我國(guó)美術(shù)教育碩士教育的設(shè)置到現(xiàn)在已經(jīng)走過(guò)了十多個(gè)年頭，美術(shù)學(xué)科教育碩士研究生的培養(yǎng)對(duì)于提高我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。全國(guó)教育碩士指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于加強(qiáng)教育碩士的培養(yǎng)與管理工作的意見(jiàn)》指出：“教育碩士專業(yè)學(xué)位是適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展與改革對(duì)高素質(zhì)教師的需求而設(shè)置的;培養(yǎng)教育碩士是加速我國(guó)的教師專業(yè)化進(jìn)程，滿足從事基礎(chǔ)教育的教師和管理干部提高自身素質(zhì)需要的重要途徑。”面對(duì)21世紀(jì)中小學(xué)“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”的大力推行，工作在一線的基礎(chǔ)美術(shù)教師努力補(bǔ)充知識(shí)，素質(zhì)得到不斷提高。但由于社會(huì)高速發(fā)展以及新時(shí)代人文教育對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教師提出的越來(lái)越高的要求，大部分中小學(xué)美術(shù)教師都面臨著提高、轉(zhuǎn)型的任務(wù)。我國(guó)美術(shù)學(xué)科教育碩士的教育卻難以對(duì)應(yīng)學(xué)生與國(guó)家教育的要求。因?yàn)閷?duì)美術(shù)教育碩士培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視，缺乏認(rèn)真的教學(xué)研究，造成教學(xué)現(xiàn)象明顯混亂、教育質(zhì)量難以達(dá)到要求的現(xiàn)象。
必須樹立正確的教育觀念
事實(shí)證明我國(guó)美術(shù)學(xué)科教學(xué)方向教育碩士問(wèn)題存在的根源，首先是教育理念存在問(wèn)題。認(rèn)真研究美術(shù)方向?qū)W科教學(xué)專業(yè)教育碩士的教育性質(zhì)、目的與目標(biāo)，是當(dāng)前我國(guó)美術(shù)學(xué)科教學(xué)方向教育碩士教育應(yīng)該解決的根本問(wèn)題。
培養(yǎng)美術(shù)教育碩士研究生的目的是完善基礎(chǔ)美術(shù)教師職業(yè)再培訓(xùn)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)專業(yè)教育碩士要提高教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的方法，成為具有研究型的美術(shù)教育實(shí)踐者。
建立具有美術(shù)教育特色的課程體系
教育碩士教育的課程最大特點(diǎn)應(yīng)該是“師范性”的課程體系。如果丟掉了“師范性”，也就等于否定了學(xué)科教學(xué)專業(yè)教育碩士專業(yè)的存在價(jià)值。必須突出其課程設(shè)置的師范性特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)教師教育特質(zhì)，就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)高水平的師資，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。能否培養(yǎng)一流的美術(shù)教育工作者或管理者，是衡量課程合理性與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)專業(yè)教育碩士課程要擴(kuò)展學(xué)生教育知識(shí)，充實(shí)教育新觀念，學(xué)科專業(yè)課程要從通才考慮，不能太專太精。教育理論研究要有現(xiàn)實(shí)美術(shù)教育意義，而且要始終貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程。要把課程的針對(duì)性和適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出基本知識(shí)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，促成進(jìn)行創(chuàng)造性思維和探究教學(xué)改革的課程理念，適應(yīng)社會(huì)變革對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教師提出的新要求。
課程必須面向基礎(chǔ)美術(shù)教育
美術(shù)學(xué)科教學(xué)專業(yè)教育碩士的主要任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的基礎(chǔ)美術(shù)教育教師，課程必須強(qiáng)調(diào)與中小學(xué)美術(shù)教育聯(lián)系，提高教育碩士研究生的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)、技能和能力。要重視教育理論在教育實(shí)踐中的重要性，加強(qiáng)教學(xué)論研究，研究中小學(xué)美術(shù)教育的歷史，研究國(guó)內(nèi)外中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)象，研究?jī)?yōu)秀教學(xué)案例與教育思想，同時(shí)總結(jié)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合提高教學(xué)能力。
美術(shù)教育碩士的培養(yǎng)必須提高綜合素質(zhì)
美術(shù)教育碩士不是專業(yè)美術(shù)工作者，而是美術(shù)教育工作者。教育碩士培養(yǎng)的評(píng)價(jià)， 重要的要看是否具備基礎(chǔ)美術(shù)教師所具備的教育情結(jié)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力。弱化教育理論，弱化教師職業(yè)形象的培養(yǎng)，弱化教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育基本原理的學(xué)習(xí)，弱化廣泛知識(shí)與多能的美術(shù)專業(yè)能力，其后果將導(dǎo)致美術(shù)教育碩士偏離教師的知識(shí)與能力的基本要求。
作為一個(gè)合格的美術(shù)方向?qū)W科教學(xué)專業(yè)教育碩士專業(yè)畢業(yè)生，除要精通所教專業(yè)的知識(shí)，還要具有廣博的知識(shí)面和多種才能，要有較高的文化素養(yǎng)。
要使培養(yǎng)目標(biāo)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
美術(shù)教育碩士研究生應(yīng)該塑造成為美術(shù)教育工作者而不是專業(yè)藝術(shù)家。專業(yè)美術(shù)研究生與教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)結(jié)構(gòu)是有根本區(qū)別的，比如都必須具有美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能等，但兩者的美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能區(qū)別也是明顯的，將來(lái)工作性質(zhì)也不同，一個(gè)是創(chuàng)作人才，一個(gè)是人文教育工作者。專業(yè)美術(shù)工作者是美術(shù)文化本體的創(chuàng)造者，而基礎(chǔ)美術(shù)教師則是美術(shù)文化的消費(fèi)與在“育人”方面的運(yùn)用。它不僅體現(xiàn)在美術(shù)文化育人的意義上，而且更體現(xiàn)在把藝術(shù)教給學(xué)生時(shí)所采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方法上。美術(shù)教育碩士研究生必須有良好的為人師表的思想品德，美術(shù)教育碩士必須樹立高度的教書育人的社會(huì)使命感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，成為既有實(shí)踐能力又有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師。他的社會(huì)角色特征決定了他們必須要掌握“多能一專”的相應(yīng)知識(shí)，“多專”于美術(shù)技能與知識(shí)，“一專”于教育專業(yè)。
重視科研素質(zhì)、提高教學(xué)研究能力
教育碩士研究生對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)科學(xué)研究能力的提高尤為重要。以科研帶動(dòng)教學(xué)，在不斷地研究、實(shí)踐、總結(jié)反思中推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分必要的。教育碩士培養(yǎng)必須堅(jiān)持教、學(xué)、研一體化。中小學(xué)美術(shù)教育的改革和發(fā)展，要求中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)揮教育科研的作用，現(xiàn)代教育要求教師對(duì)自己的工作能進(jìn)行理性的思考，要不斷研究新情況，解決新問(wèn)題。教育碩士培養(yǎng)要以改革中小學(xué)美術(shù)教育中遇到的問(wèn)題為研究取向，以教育科研提供理性指導(dǎo)，使教育、教學(xué)改革過(guò)程成為科研過(guò)程;在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)研究，增強(qiáng)科研意識(shí)，時(shí)刻以學(xué)術(shù)的態(tài)勢(shì)進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生要積極申報(bào)或參與導(dǎo)師課題研究，通過(guò)科研深化學(xué)習(xí)，提高研究能力。……
【編輯：湯志圓】
