歡聲笑語(yǔ) 不一樣的高校考試現(xiàn)場(chǎng)
2021年1月16日，上海西岸美術(shù)館與華東師范大學(xué)教育學(xué)部藝術(shù)教育專業(yè)合作，聯(lián)動(dòng)美術(shù)館資源，以館內(nèi)法國(guó)蓬皮杜 “時(shí)間的形態(tài)”常設(shè)展為基點(diǎn)，展開了兩部分“特別”的藝術(shù)教育展示活動(dòng)。
第一部分由兩場(chǎng)美術(shù)館少兒公教現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)組成。第一場(chǎng)名為“符號(hào)的秘密”，活動(dòng)以保羅·克利抽象畫作《港口與帆船》和米羅《加泰羅尼亞》為觀展對(duì)象，活動(dòng)實(shí)施者用VTS鑒賞法引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察與聯(lián)想，并了解抽象藝術(shù)家是如何創(chuàng)作的。觀展后工作坊以“我也是米羅”的主題展開，現(xiàn)場(chǎng)兒童學(xué)習(xí)“解碼”米羅的創(chuàng)作語(yǔ)匯，并“發(fā)明”自己的符號(hào)密碼，展開大膽創(chuàng)作。第二場(chǎng)活動(dòng)，導(dǎo)覽者從夏加爾的作品《赤馬》開始，運(yùn)用費(fèi)德曼美術(shù)作品鑒賞法，帶領(lǐng)兒童領(lǐng)略超現(xiàn)實(shí)主義者眼中錯(cuò)動(dòng)與魔幻的世界，緊隨其后的創(chuàng)作工坊“延續(xù)”夏加爾的夢(mèng)境，孩子們?cè)诖似促N彩繪一個(gè)屬于自己的夢(mèng)境世界。伴隨著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，活動(dòng)進(jìn)入尾聲，現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)和教師就拿起了評(píng)分表對(duì)活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的評(píng)估并發(fā)表了改進(jìn)建議。作為兩場(chǎng)活動(dòng)策劃和實(shí)施者，來自華東師范大學(xué)藝術(shù)教育系大四的學(xué)生陸雅磊和姚雨辰正期待的等待結(jié)果。第二部分活動(dòng)為一場(chǎng)名為《藝術(shù)概論與鑒賞》的課程成果發(fā)表會(huì)。在美術(shù)館小劇場(chǎng)里，來華東師范大學(xué)藝術(shù)教育系19級(jí)20名本科生學(xué)生，用在校內(nèi)所學(xué)的鑒賞策略與研究方法，分成四組對(duì)美術(shù)館中康定斯基的繪畫作品《紅黃藍(lán)》、伊格萊西亞斯的裝置作品《無題（通道II）》、馬爾科姆·莫利《災(zāi)難》等知名大師作品數(shù)件現(xiàn)場(chǎng)作品，運(yùn)用模型制作（視覺）、打擊樂演奏（聽覺）、創(chuàng)作材料體驗(yàn)（觸覺）、體態(tài)律動(dòng)+情境表現(xiàn)（動(dòng)覺）等多感官聯(lián)覺呈現(xiàn)的形式，逐層剖析與深度演繹作品中的關(guān)鍵藝術(shù)概念，闡釋鑒賞發(fā)表團(tuán)隊(duì)對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象與問題的研究理解。每組展示結(jié)束都有一名專業(yè)教師和現(xiàn)場(chǎng)觀眾實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)提問和點(diǎn)評(píng)，不同于一般考試，現(xiàn)場(chǎng)既充滿了輕松的氣氛，也不乏言辭犀利的中肯建議。
華師大館校合作兒童觀展與工作坊活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)
多元探索 場(chǎng)館資源與高校需求有機(jī)整合
以上兩部分不是一次單純的館校藝術(shù)教育展示活動(dòng)，而是華東師范大學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)17級(jí)與19級(jí)本科《校外藝術(shù)教育》和《藝術(shù)概論與鑒賞》兩門課程在美術(shù)館里進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)兼期末考試，也是華師大藝術(shù)教育系與西岸美術(shù)館進(jìn)行館?；セ莺献?，探索“文教結(jié)合”新模式的一種嘗試。
2020年教育部在博物館教育相關(guān)指導(dǎo)文件中指出，學(xué)校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)夭┪镳^的聯(lián)系，充分利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)。2020年初西岸美術(shù)館與華師大正式啟動(dòng)基于高校課程的館校合作項(xiàng)目，5月中旬雙方已邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)實(shí)踐者和研究者，從藝術(shù)教育思潮、社會(huì)介入實(shí)踐等不同角度切入，在線上與華師大學(xué)生及社會(huì)公眾共同開展了幾場(chǎng)公共藝術(shù)教育話題討論。2020年底至2021年初，這一合作模式得到升級(jí)，除了專業(yè)學(xué)術(shù)講座以外，也涵蓋現(xiàn)藝術(shù)鑒賞類理論研究課程挖掘現(xiàn)場(chǎng)展品資源、美育師資教育實(shí)踐類課程充分拓展與完善線上和美術(shù)館公教活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，課程鼓勵(lì)學(xué)生自主完成從項(xiàng)目選題到規(guī)劃并匯報(bào)實(shí)施的全過程。成果考核內(nèi)容包含了展品研究報(bào)告、教育實(shí)踐項(xiàng)目研發(fā)思路、活動(dòng)策劃方案、觀展學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)、線上學(xué)習(xí)視頻、美術(shù)館少兒公教活動(dòng)展示等項(xiàng)目；考核方式也從課堂搬入美術(shù)館現(xiàn)場(chǎng)、考核評(píng)價(jià)對(duì)象除了專業(yè)教師和學(xué)者以外，也包含了美術(shù)館的專業(yè)觀眾群體。
破墻出塔 共謀館校互惠新格局
華師大與西岸美術(shù)館的該輪“館校合作”探索價(jià)值可從以下三方面呈現(xiàn)。
第一，從育人價(jià)值上看，通過合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)，未來美育師資能用全新方法幫助美術(shù)館學(xué)習(xí)者拓寬藝術(shù)鑒賞的視角、解讀藝術(shù)作品的語(yǔ)匯、打破文化認(rèn)知的屏障。同時(shí)，也能啟發(fā)他們?cè)谒囆g(shù)鑒賞理論學(xué)習(xí)與場(chǎng)館青少年公共藝術(shù)教育項(xiàng)目策劃、實(shí)施和評(píng)估過程中，習(xí)得基于現(xiàn)場(chǎng)藝術(shù)展品與教育實(shí)踐問題探究的美術(shù)館項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略；提升團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力；并創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)習(xí)研究與場(chǎng)館教育實(shí)踐理念。
第二，從課程價(jià)值上思考、課程設(shè)置上看，填補(bǔ)了上海市高校以館校合作形式開設(shè)美育師資、藝術(shù)鑒賞理論與場(chǎng)館教育實(shí)踐課程的空白；項(xiàng)目?jī)?nèi)容上看創(chuàng)設(shè)了融作品研究、方案策劃、資源搜集、活動(dòng)實(shí)施、考核評(píng)估為一體的學(xué)習(xí)過程；資源上看充分整合挖掘了美術(shù)館與國(guó)際頂級(jí)大師作品展覽資源；評(píng)價(jià)與展示方式上學(xué)分評(píng)估融入館校合作課程管理、考核打破文本撰寫與口頭匯報(bào)的單一模式，并改變鑒賞理論類課程成果展現(xiàn)方式；社會(huì)責(zé)任上看高校教育實(shí)踐研究成果反哺社會(huì)文化生活、體現(xiàn)高校的社會(huì)參與意識(shí)和藝術(shù)教育責(zé)任，積極響應(yīng)了場(chǎng)館藝術(shù)教育政策與發(fā)展趨勢(shì)。
第三，從美術(shù)館職能拓展上看，此次合作，對(duì)于西岸美術(shù)館而言，作為近年來上?！耙唤缓印毖匕兜男聲x文化地標(biāo)，也正成為藝術(shù)教育反哺公共文化生活的新載體。充分盤活展覽資源，深挖教育價(jià)值，嘗試走出常態(tài)化“館校合作”，剝離美術(shù)館、高校以及公眾間的阻隔，突破美術(shù)館的圍墻，幫助高校走出象牙塔探索藝術(shù)教育研究與實(shí)踐成果對(duì)接場(chǎng)館文化項(xiàng)目的可能性，將教育發(fā)生的過程透明化，讓公眾多角度見證和參與教育的發(fā)生與實(shí)踐。
未來希望以此為起點(diǎn)，探討高校課程參與美育師資場(chǎng)館實(shí)踐培養(yǎng)新模式、大眾藝術(shù)教育的當(dāng)代路徑以及美術(shù)館打造“第三場(chǎng)所”的當(dāng)下途徑，令學(xué)者、學(xué)生、及公眾共同催生出新的當(dāng)代美育方式。
