隨著目前全國(guó)高校美術(shù)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)美術(shù)已成為眾多家長(zhǎng)謀求子女升學(xué)的手段，不少學(xué)校也把握機(jī)遇，把學(xué)生考美術(shù)院校當(dāng)成提高升學(xué)率的新增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，高中美術(shù)特色班的教學(xué)就成為重要的方面。然而，在現(xiàn)實(shí)中我們看到，由于教學(xué)目標(biāo)的單一性，即全面為了學(xué)生的高考需要，一些美術(shù)特色班和社會(huì)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)走向了簡(jiǎn)單化，強(qiáng)行灌輸，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性差異，唯技術(shù)論，把學(xué)生當(dāng)應(yīng)試的工具，美術(shù)課堂缺失了藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，缺失了生命的感動(dòng)與溫潤(rùn)，這是不應(yīng)該的，也是得不償失的。高中的美術(shù)課堂應(yīng)是活躍的課堂，是可以充分展示學(xué)生能力與素養(yǎng)的課堂，教師完全可以發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，因材施教，并取得良好的教學(xué)效果。
以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生為立足點(diǎn)來(lái)感染人
什么是真誠(chéng)，真誠(chéng)就是用真心、誠(chéng)信的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。真誠(chéng)是前提，是教育良性發(fā)展的保障，有了真誠(chéng)作為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，那對(duì)教學(xué)工作的開展是極其有利的。
首先，我喜歡傾聽學(xué)生們的聊天，聊天可以讓你知道學(xué)生喜歡什么，討厭什么，需要什么，你要做什么等等。要聽到這些學(xué)生的所聞所想，并非易事，但只要你真誠(chéng)地融入他們中間，你會(huì)收到值得你深思的信號(hào)，以作今后教學(xué)改良的依據(jù)。
其次，建立學(xué)生與學(xué)生間的真誠(chéng)也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。由于美術(shù)課時(shí)間長(zhǎng)，自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，加上藝術(shù)類學(xué)生的特殊性格，“幫派”現(xiàn)象十分明顯，置之不理會(huì)延緩教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。相反，如果教師能正確地引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建畫室的團(tuán)結(jié)互助氛圍，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源利用，達(dá)到教學(xué)效率的事半功倍。
第三，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立良好的友誼。構(gòu)建校園的和諧氛圍，師生之間的友誼就是其中重要的一方面。笑對(duì)學(xué)生，視學(xué)生為“戰(zhàn)友”，師生間達(dá)到相當(dāng)?shù)哪?，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍，美術(shù)的課堂也就會(huì)是一種身心的愉悅場(chǎng)所，你會(huì)樂于自己的教學(xué)，你會(huì)永保年輕。
最后，我認(rèn)為正視自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)也是一種真誠(chéng)的表現(xiàn)。學(xué)生在作畫過程中有許多屬于個(gè)性的流露，教師在改畫時(shí)為了追求某種既定的效果（共性），往往會(huì)喪失畫作本來(lái)的個(gè)性，這是教師的差錯(cuò)。多年從事一線美術(shù)教學(xué)工作的老師尤其易犯程式化的毛病，但要向?qū)W生說(shuō)明，不用避諱，這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地聽取你的意見，從而提高學(xué)習(xí)效果，自信心也會(huì)得到極大的增強(qiáng)。
以公平公正的態(tài)度為原則來(lái)號(hào)召人
班級(jí)學(xué)生素質(zhì)的好壞沒有什么可以慶幸和抱怨的，10個(gè)手指均有長(zhǎng)短，山外有山，人無(wú)完人。教師的天職就是傳道、授業(yè)、解惑。以公平、公正的態(tài)度對(duì)待弱勢(shì)群體應(yīng)當(dāng)是不容忽視的課題。在我剛剛帶完的學(xué)生當(dāng)中就有為數(shù)不少的美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們多數(shù)是沒有美術(shù)天分，缺乏自信心。我始終堅(jiān)信，基礎(chǔ)美術(shù)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)天分，找回自信才是重要的。因此，我所要做的首要工作就是要“激活”他們，多制造讓他們出場(chǎng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)關(guān)注他們。
不要輕言放棄，是好是壞都是你的子弟兵。他們每作一次作業(yè)，每畫一張畫，甚至每一根線條，每一塊顏色，都希望得到老師的肯定。哪怕叫他們的名字，拍他們的肩膀，打個(gè)電話，發(fā)個(gè)短信都是莫大的鼓勵(lì)。實(shí)踐下來(lái)，他們有的開始開朗活潑，愿意找人交流了；有的自信心大大增強(qiáng)了，美術(shù)專業(yè)水平也有了很大的提高，大多在聯(lián)考中考出了優(yōu)異的成績(jī)。因此，讓他們的自信心站起來(lái)，和廣大同學(xué)們站在同一起跑線上，他們一樣不會(huì)令我們失望。
以表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合為手段來(lái)激勵(lì)人
表?yè)P(yáng)與批評(píng)像是掌握在教師手中的一桿秤，始終掌握著學(xué)生的平衡，哪頭高了敲一敲，哪頭低了提一提。表?yè)P(yáng)和批評(píng)只是手段，其目的都是為了更好地激勵(lì)學(xué)生朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)，運(yùn)用不當(dāng)，適得其反。在真誠(chéng)的前提下，結(jié)合適度的語(yǔ)言藝術(shù)使表?yè)P(yáng)與批評(píng)言之有效地發(fā)揮。一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為你是唯心，不真誠(chéng)；一味地批評(píng)會(huì)使學(xué)生喪失自信，甚至?xí)憛捘悖J(rèn)為你有偏見。
表?yè)P(yáng)是任何學(xué)生愿意聽到的，許多老師認(rèn)為要謹(jǐn)慎運(yùn)用表?yè)P(yáng)，事實(shí)上有一定道理，這個(gè)年齡層面的學(xué)生極易滋長(zhǎng)驕傲自滿心理，換表?yè)P(yáng)為“鼓勵(lì)”那就不用如此慎重了，而實(shí)際效果相當(dāng)。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)需要老師去發(fā)現(xiàn)，用心去尋找，任何學(xué)生都會(huì)有值得你表?yè)P(yáng)的地方。我相信，好學(xué)生是“扶”起來(lái)的，是提拔出來(lái)的。我們不要過分苛求學(xué)生什么，“嚴(yán)”師未必出高徒，學(xué)生在變，老師也該變。
有了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，當(dāng)然也少不了批評(píng)，但我所指的批評(píng)并非一般概念上的訓(xùn)斥、責(zé)備，而是一種良好行為習(xí)慣的指正和正確審美觀的指引。我所帶的學(xué)生當(dāng)中就有為數(shù)不少的同學(xué)，經(jīng)過一次次地考試檢驗(yàn)證明自己是優(yōu)秀的，因此，上課目無(wú)校紀(jì)校規(guī)、目無(wú)師長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)的畫枉加評(píng)論、高高在上。這時(shí)老師就需要運(yùn)用批評(píng)手段，但不是訓(xùn)斥，訓(xùn)斥只是暫時(shí)滅掉了他的威風(fēng)，而沒有從根本上提高他的自我認(rèn)識(shí)。通過長(zhǎng)期耐心地循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，使其直觀地感受美好事物，再接再厲，構(gòu)建和諧的畫室競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
以教師自身業(yè)務(wù)能力提高為根本來(lái)征服人
學(xué)生是可塑的，對(duì)新事物有較強(qiáng)的模仿性，作為高中的美術(shù)基礎(chǔ)課老師，大部分是學(xué)生的啟蒙老師，應(yīng)當(dāng)努力提高自身的專業(yè)理念與技能。美術(shù)是一門“眼、手、心”合一的科目，畫畫能力的提高，眼首當(dāng)其沖。眼睛的提高需要多看，除了看一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品外，最重要一環(huán)就是看老師的示范過程，這就對(duì)美術(shù)老師提出了很高的專業(yè)理論與技能要求，不僅僅是要邊畫邊講，還要立竿見影，務(wù)實(shí)、快速、高效地完成優(yōu)秀的示范。
學(xué)生是多樣的，教學(xué)是相長(zhǎng)的。優(yōu)秀作業(yè)的及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及亮相，可以有效地彌補(bǔ)教師教學(xué)面貌的單一性和程式化。同時(shí)還要結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到教學(xué)成果的優(yōu)化。學(xué)生是最好的老師，具有便于溝通、知根知底、深入淺出的通俗化特點(diǎn)。因此，善于運(yùn)用學(xué)生的老師應(yīng)當(dāng)是一名明智的老師，從中老師也可以得到一些更有效、更直接的普俗化的教學(xué)啟示。
對(duì)于大多數(shù)美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，發(fā)問式的教學(xué)模式是慣用手段，教師與學(xué)生互為問題雙方，通過一問一答的過程，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生通過“問”來(lái)“學(xué)”知識(shí)，教師通過學(xué)生的“問”來(lái)梳理知識(shí)，以便更好地解答學(xué)生的提問。從這一點(diǎn)看，發(fā)問式的教學(xué)模式是提高自身業(yè)務(wù)能力的另一有效途徑。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，是“學(xué)問”二字的真正涵義所在。
其實(shí)，我一直認(rèn)為，課堂是人的課堂，不僅是知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，更應(yīng)是情感的溫暖與流動(dòng)。學(xué)生是可愛的，老師的真誠(chéng)付出，一定會(huì)讓他們有所收獲。
