日前，中國扶貧基金會發(fā)布了《部分貧困地區(qū)音體美教育狀況調查報告》。該報告對貴州、廣西、青海等中西部內陸經(jīng)濟不發(fā)達省區(qū)47所學校的2066名學生和47名校長進行了問卷調查。報告顯示，貧困地區(qū)超過90%的農(nóng)村學生表示喜歡上音體美課程，而學校音體美教育資源匱乏的現(xiàn)狀遠遠跟不上學生需求。在貧困地區(qū)的農(nóng)村小學，絕大多數(shù)學生連最基本的音體美學習用品都沒有。其中，學生音樂用品的擁有情況更不樂觀，八成學生無音樂用品，而擁有量最多的樂器是較簡單的口琴和笛子，卻也占不到總人數(shù)的10%。
記者曾經(jīng)采訪過一個在京舉辦的民族地區(qū)優(yōu)秀青年鄉(xiāng)村教師文體培訓班，來自民族地區(qū)的多位藝術教師也反映了同樣的問題——學校的文體設施基本沒有，有的學校有籃球架卻沒有籃球；有的學校音樂教學設施只有一臺老式錄音機；有的學校美術課所用的彩色粉筆都較為缺乏……
此外，貧困地區(qū)專業(yè)的藝術教師也相當缺乏，往往任教的都是非專業(yè)藝術教師。在有的學校，一名藝術教師包攬了音體美所有的課程，學生學什么完全看老師本人的興趣，藝術教育形式和內容也簡單得讓人擔憂。就如中國扶貧基金會秘書長助理陳洪濤介紹，在受訪學校調查時發(fā)現(xiàn)，美術課基本上是教師在黑板上示范畫，學生簡單臨摹；音樂課成了流行歌曲的教唱課；體育課要么是集合整隊跑跑步，要么是“一個哨子一堂操”。再加上一些地方對藝術教育重視不夠，認為是“副課”，經(jīng)常為“主課”讓路，藝術教育幾乎是名存實亡。
硬件上的文體設施匱乏，軟件上的專業(yè)師資不足，讓藝術教育成為貧困地區(qū)教育中的一塊“短板”。而貧困地區(qū)藝術教育的薄弱進一步拉大了城鄉(xiāng)、東西部的教育差距，使貧困地區(qū)的農(nóng)村學生在將來的競爭中處于更加不利的地位。
要想改變這種狀況，就必須加快推進教育體制改革，變應試教育為素質教育，引導各地中小學徹底改變“主課”與“副課”的觀念。地方政府和教育主管部門要加大對藝術教育的投入力度。只有這樣，才能逐步從根本上改變貧困地區(qū)農(nóng)村中小學藝術教育的落后現(xiàn)狀。
首先，地方政府相關部門在下?lián)茇毨У貐^(qū)農(nóng)村教育經(jīng)費時，應盡可能明確分類，?？顚Ｓ?，確保其中藝術教育相關的經(jīng)費能夠落實到位，并根據(jù)情況逐漸加大投入。
其次，地方政府可以制定相應的規(guī)章制度，從體制上確保貧困地區(qū)農(nóng)村藝術教育的發(fā)展。比如為加強農(nóng)村地區(qū)、邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)義務教育，推進學校標準化建設。吉林省去年就制定了《吉林省推進縣域義務教育均衡發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，明確要為農(nóng)村義務教育學校配置圖書和音樂、體育、美術器材。
此外，鑒于一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的地方政府的財力有限，政府可以鼓勵一些慈善機構開展相關的慈善項目。比如，中國扶貧基金會近期開展的“愛心包裹”活動就包括捐贈學生型、學校型的美術包、體育包、音樂包等。同時，也可以動員各種社會力量開展相關的公益捐助活動。
在師資方面，首先，政府相關部門要加大政策力度，吸引更多的藝術專業(yè)教師到貧困地區(qū)農(nóng)村學校任教，并給予一定的經(jīng)濟補貼等；其次，要培養(yǎng)建立貧困地區(qū)農(nóng)村學校自己的藝術教師骨干隊伍，地方相關部門機構定期對貧困地區(qū)農(nóng)村學?，F(xiàn)有的藝術教師開展專業(yè)培訓，對偏遠地區(qū)的藝術教師更要注重音體美的綜合培訓，使之成為較全面的藝術教師；第三，可以采取對口支援的方式，選派城鎮(zhèn)學校較為專業(yè)的藝術教師、師范學校藝術類專業(yè)的學生，到貧困地區(qū)農(nóng)村中小學進行短期任教，以緩解貧困地區(qū)農(nóng)村學校藝術教師不足的現(xiàn)狀。
【編輯：湯志圓】
