隨著目前全國高校美術(shù)招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)習(xí)美術(shù)已成為眾多家長謀求子女升學(xué)的手段，不少學(xué)校也把握機遇，把學(xué)生考美術(shù)院校當成提高升學(xué)率的新增長點。因此，高中美術(shù)特色班的教學(xué)就成為重要的方面。然而，在現(xiàn)實中我們看到，由于教學(xué)目標的單一性，即全面為了學(xué)生的高考需要，一些美術(shù)特色班和社會美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)走向了簡單化，強行灌輸，機械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的心理特點與個性差異，唯技術(shù)論，把學(xué)生當應(yīng)試的工具，美術(shù)課堂缺失了藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，缺失了生命的感動與溫潤，這是不應(yīng)該的，也是得不償失的。高中的美術(shù)課堂應(yīng)是活躍的課堂，是可以充分展示學(xué)生能力與素養(yǎng)的課堂，教師完全可以發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，因材施教，并取得良好的教學(xué)效果。
以真誠對待學(xué)生為立足點來感染人
什么是真誠，真誠就是用真心、誠信的態(tài)度對待每一位學(xué)生。真誠是前提，是教育良性發(fā)展的保障，有了真誠作為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，那對教學(xué)工作的開展是極其有利的。
首先，我喜歡傾聽學(xué)生們的聊天，聊天可以讓你知道學(xué)生喜歡什么，討厭什么，需要什么，你要做什么等等。要聽到這些學(xué)生的所聞所想，并非易事，但只要你真誠地融入他們中間，你會收到值得你深思的信號，以作今后教學(xué)改良的依據(jù)。
其次，建立學(xué)生與學(xué)生間的真誠也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。由于美術(shù)課時間長，自主性強的特點，加上藝術(shù)類學(xué)生的特殊性格，“幫派”現(xiàn)象十分明顯，置之不理會延緩教學(xué)進度的推進。相反，如果教師能正確地引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建畫室的團結(jié)互助氛圍，實行優(yōu)勢互補，資源利用，達到教學(xué)效率的事半功倍。
第三，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立良好的友誼。構(gòu)建校園的和諧氛圍，師生之間的友誼就是其中重要的一方面。笑對學(xué)生，視學(xué)生為“戰(zhàn)友”，師生間達到相當?shù)哪酰菍W(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會事半功倍，美術(shù)的課堂也就會是一種身心的愉悅場所，你會樂于自己的教學(xué)，你會永保年輕。
最后，我認為正視自己的錯誤和缺點也是一種真誠的表現(xiàn)。學(xué)生在作畫過程中有許多屬于個性的流露，教師在改畫時為了追求某種既定的效果（共性），往往會喪失畫作本來的個性，這是教師的差錯。多年從事一線美術(shù)教學(xué)工作的老師尤其易犯程式化的毛病，但要向?qū)W生說明，不用避諱，這樣，學(xué)生就會認真地聽取你的意見，從而提高學(xué)習(xí)效果，自信心也會得到極大的增強。
以公平公正的態(tài)度為原則來號召人
班級學(xué)生素質(zhì)的好壞沒有什么可以慶幸和抱怨的，10個手指均有長短，山外有山，人無完人。教師的天職就是傳道、授業(yè)、解惑。以公平、公正的態(tài)度對待弱勢群體應(yīng)當是不容忽視的課題。在我剛剛帶完的學(xué)生當中就有為數(shù)不少的美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們多數(shù)是沒有美術(shù)天分，缺乏自信心。我始終堅信，基礎(chǔ)美術(shù)的學(xué)習(xí)無關(guān)天分，找回自信才是重要的。因此，我所要做的首要工作就是要“激活”他們，多制造讓他們出場的機會，讓同學(xué)關(guān)注他們。
不要輕言放棄，是好是壞都是你的子弟兵。他們每作一次作業(yè)，每畫一張畫，甚至每一根線條，每一塊顏色，都希望得到老師的肯定。哪怕叫他們的名字，拍他們的肩膀，打個電話，發(fā)個短信都是莫大的鼓勵。實踐下來，他們有的開始開朗活潑，愿意找人交流了；有的自信心大大增強了，美術(shù)專業(yè)水平也有了很大的提高，大多在聯(lián)考中考出了優(yōu)異的成績。因此，讓他們的自信心站起來，和廣大同學(xué)們站在同一起跑線上，他們一樣不會令我們失望。
以表揚與批評相結(jié)合為手段來激勵人
表揚與批評像是掌握在教師手中的一桿秤，始終掌握著學(xué)生的平衡，哪頭高了敲一敲，哪頭低了提一提。表揚和批評只是手段，其目的都是為了更好地激勵學(xué)生朝著正確的目標前進，運用不當，適得其反。在真誠的前提下，結(jié)合適度的語言藝術(shù)使表揚與批評言之有效地發(fā)揮。一味地表揚學(xué)生認為你是唯心，不真誠；一味地批評會使學(xué)生喪失自信，甚至?xí)憛捘?，認為你有偏見。
表揚是任何學(xué)生愿意聽到的，許多老師認為要謹慎運用表揚，事實上有一定道理，這個年齡層面的學(xué)生極易滋長驕傲自滿心理，換表揚為“鼓勵”那就不用如此慎重了，而實際效果相當。學(xué)生的優(yōu)點需要老師去發(fā)現(xiàn)，用心去尋找，任何學(xué)生都會有值得你表揚的地方。我相信，好學(xué)生是“扶”起來的，是提拔出來的。我們不要過分苛求學(xué)生什么，“嚴”師未必出高徒，學(xué)生在變，老師也該變。
有了表揚與鼓勵，當然也少不了批評，但我所指的批評并非一般概念上的訓(xùn)斥、責(zé)備，而是一種良好行為習(xí)慣的指正和正確審美觀的指引。我所帶的學(xué)生當中就有為數(shù)不少的同學(xué)，經(jīng)過一次次地考試檢驗證明自己是優(yōu)秀的，因此，上課目無校紀校規(guī)、目無師長，對同學(xué)的畫枉加評論、高高在上。這時老師就需要運用批評手段，但不是訓(xùn)斥，訓(xùn)斥只是暫時滅掉了他的威風(fēng)，而沒有從根本上提高他的自我認識。通過長期耐心地循循善誘，因勢利導(dǎo)，使其直觀地感受美好事物，再接再厲，構(gòu)建和諧的畫室競爭氛圍。
以教師自身業(yè)務(wù)能力提高為根本來征服人
學(xué)生是可塑的，對新事物有較強的模仿性，作為高中的美術(shù)基礎(chǔ)課老師，大部分是學(xué)生的啟蒙老師，應(yīng)當努力提高自身的專業(yè)理念與技能。美術(shù)是一門“眼、手、心”合一的科目，畫畫能力的提高，眼首當其沖。眼睛的提高需要多看，除了看一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品外，最重要一環(huán)就是看老師的示范過程，這就對美術(shù)老師提出了很高的專業(yè)理論與技能要求，不僅僅是要邊畫邊講，還要立竿見影，務(wù)實、快速、高效地完成優(yōu)秀的示范。
學(xué)生是多樣的，教學(xué)是相長的。優(yōu)秀作業(yè)的及時發(fā)現(xiàn)以及亮相，可以有效地彌補教師教學(xué)面貌的單一性和程式化。同時還要結(jié)合自身專業(yè)的特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，以達到教學(xué)成果的優(yōu)化。學(xué)生是最好的老師，具有便于溝通、知根知底、深入淺出的通俗化特點。因此，善于運用學(xué)生的老師應(yīng)當是一名明智的老師，從中老師也可以得到一些更有效、更直接的普俗化的教學(xué)啟示。
對于大多數(shù)美術(shù)老師來說，發(fā)問式的教學(xué)模式是慣用手段，教師與學(xué)生互為問題雙方，通過一問一答的過程，達到教學(xué)目的。學(xué)生通過“問”來“學(xué)”知識，教師通過學(xué)生的“問”來梳理知識，以便更好地解答學(xué)生的提問。從這一點看，發(fā)問式的教學(xué)模式是提高自身業(yè)務(wù)能力的另一有效途徑。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，是“學(xué)問”二字的真正涵義所在。
其實，我一直認為，課堂是人的課堂，不僅是知識的傳授與學(xué)習(xí)，更應(yīng)是情感的溫暖與流動。學(xué)生是可愛的，老師的真誠付出，一定會讓他們有所收獲。
