我國美術(shù)教育碩士教育的設(shè)置到現(xiàn)在已經(jīng)走過了十多個年頭，美術(shù)學科教育碩士研究生的培養(yǎng)對于提高我國整個教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠的意義。全國教育碩士指導委員會《關(guān)于加強教育碩士的培養(yǎng)與管理工作的意見》指出：“教育碩士專業(yè)學位是適應我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展與改革對高素質(zhì)教師的需求而設(shè)置的;培養(yǎng)教育碩士是加速我國的教師專業(yè)化進程，滿足從事基礎(chǔ)教育的教師和管理干部提高自身素質(zhì)需要的重要途徑。”面對21世紀中小學“美術(shù)課程標準”的大力推行，工作在一線的基礎(chǔ)美術(shù)教師努力補充知識，素質(zhì)得到不斷提高。但由于社會高速發(fā)展以及新時代人文教育對基礎(chǔ)美術(shù)教師提出的越來越高的要求，大部分中小學美術(shù)教師都面臨著提高、轉(zhuǎn)型的任務。我國美術(shù)學科教育碩士的教育卻難以對應學生與國家教育的要求。因為對美術(shù)教育碩士培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，缺乏認真的教學研究，造成教學現(xiàn)象明顯混亂、教育質(zhì)量難以達到要求的現(xiàn)象。
必須樹立正確的教育觀念
事實證明我國美術(shù)學科教學方向教育碩士問題存在的根源，首先是教育理念存在問題。認真研究美術(shù)方向?qū)W科教學專業(yè)教育碩士的教育性質(zhì)、目的與目標，是當前我國美術(shù)學科教學方向教育碩士教育應該解決的根本問題。
培養(yǎng)美術(shù)教育碩士研究生的目的是完善基礎(chǔ)美術(shù)教師職業(yè)再培訓。美術(shù)學科教學專業(yè)教育碩士要提高教育學、心理學的理論知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學習教育科學研究的方法，成為具有研究型的美術(shù)教育實踐者。
建立具有美術(shù)教育特色的課程體系
教育碩士教育的課程最大特點應該是“師范性”的課程體系。如果丟掉了“師范性”，也就等于否定了學科教學專業(yè)教育碩士專業(yè)的存在價值。必須突出其課程設(shè)置的師范性特點。強調(diào)教師教育特質(zhì)，就是強調(diào)要培養(yǎng)高水平的師資，更好地為基礎(chǔ)教育服務。能否培養(yǎng)一流的美術(shù)教育工作者或管理者，是衡量課程合理性與否的基本標準。美術(shù)學科教學專業(yè)教育碩士課程要擴展學生教育知識，充實教育新觀念，學科專業(yè)課程要從通才考慮，不能太專太精。教育理論研究要有現(xiàn)實美術(shù)教育意義，而且要始終貫穿學習過程。要把課程的針對性和適應性有機結(jié)合起來，突出基本知識與實踐能力，培養(yǎng)掌握學習知識的方法，促成進行創(chuàng)造性思維和探究教學改革的課程理念，適應社會變革對基礎(chǔ)美術(shù)教師提出的新要求。
課程必須面向基礎(chǔ)美術(shù)教育。美術(shù)學科教學專業(yè)教育碩士的主要任務是培養(yǎng)高質(zhì)量的基礎(chǔ)美術(shù)教育教師，課程必須強調(diào)與中小學美術(shù)教育聯(lián)系，提高教育碩士研究生的美術(shù)教學實踐的知識、技能和能力。要重視教育理論在教育實踐中的重要性，加強教學論研究，研究中小學美術(shù)教育的歷史，研究國內(nèi)外中小學美術(shù)教育現(xiàn)象，研究優(yōu)秀教學案例與教育思想，同時總結(jié)個人教學實踐經(jīng)驗，綜合提高教學能力。
美術(shù)教育碩士的培養(yǎng)必須提高綜合素質(zhì)。美術(shù)教育碩士不是專業(yè)美術(shù)工作者，而是美術(shù)教育工作者。教育碩士培養(yǎng)的評價，重要的要看是否具備基礎(chǔ)美術(shù)教師所具備的教育情結(jié)、知識結(jié)構(gòu)、教學能力。弱化教育理論，弱化教師職業(yè)形象的培養(yǎng)，弱化教育學、心理學、教學法等教育基本原理的學習，弱化廣泛知識與多能的美術(shù)專業(yè)能力，其后果將導致美術(shù)教育碩士偏離教師的知識與能力的基本要求。
作為一個合格的美術(shù)方向?qū)W科教學專業(yè)教育碩士專業(yè)畢業(yè)生，除要精通所教專業(yè)的知識，還要具有廣博的知識面和多種才能，要有較高的文化素養(yǎng)。
要使培養(yǎng)目標具有合理的知識結(jié)構(gòu)
美術(shù)教育碩士研究生應該塑造成為美術(shù)教育工作者而不是專業(yè)藝術(shù)家。專業(yè)美術(shù)研究生與教育碩士培養(yǎng)目標與知識結(jié)構(gòu)是有根本區(qū)別的，比如都必須具有美術(shù)學科知識與技能等，但兩者的美術(shù)學科知識與技能區(qū)別也是明顯的，將來工作性質(zhì)也不同，一個是創(chuàng)作人才，一個是人文教育工作者。專業(yè)美術(shù)工作者是美術(shù)文化本體的創(chuàng)造者，而基礎(chǔ)美術(shù)教師則是美術(shù)文化的消費與在“育人”方面的運用。它不僅體現(xiàn)在美術(shù)文化育人的意義上，而且更體現(xiàn)在把藝術(shù)教給學生時所采用的創(chuàng)造性的教學方法上。
美術(shù)教育碩士研究生必須有良好的為人師表的思想品德，美術(shù)教育碩士必須樹立高度的教書育人的社會使命感和無私的奉獻精神，成為既有實踐能力又有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師。他的社會角色特征決定了他們必須要掌握“多能一專”的相應知識，“多專”于美術(shù)技能與知識，“一專”于教育專業(yè)。
重視科研素質(zhì)、提高教學研究能力
教育碩士研究生對基礎(chǔ)美術(shù)教育教學科學研究能力的提高尤為重要。以科研帶動教學，在不斷地研究、實踐、總結(jié)反思中推動他們的學習發(fā)展是十分必要的。教育碩士培養(yǎng)必須堅持教、學、研一體化。中小學美術(shù)教育的改革和發(fā)展，要求中小學美術(shù)教師發(fā)揮教育科研的作用，現(xiàn)代教育要求教師對自己的工作能進行理性的思考，要不斷研究新情況，解決新問題。教育碩士培養(yǎng)要以改革中小學美術(shù)教育中遇到的問題為研究取向，以教育科研提供理性指導，使教育、教學改革過程成為科研過程;在學習中學會研究，增強科研意識，時刻以學術(shù)的態(tài)勢進入學習。學生要積極申報或參與導師課題研究，通過科研深化學習，提高研究能力。重視學生文獻閱讀檢索的指導工作，提倡調(diào)查研究，并認真作好讀書報告與調(diào)查報告的撰寫。
【編輯：張瑜】
