專家支招
你可以這樣帶孩子看博物館
七年前我還在讀研究生的時候，投簡歷到一個當代藝術基金會，錄取后的其中一個工作就是做展覽講解。有時同樣的一個展覽，參觀群體會從3歲的小朋友一直到老年人，必須要用不同的方式將展覽內(nèi)容呈現(xiàn)出來。
我記得第一次要給十多個不到5歲的孩子講法國新現(xiàn)實主義雕塑藝術家凱撒的作品回顧展時，我在開始前緊張得轉圈，不知道該如何把這位藝術家的理念講給孩子們。直到真正面對這群孩子時，他們突然給了我一個出口。有人問：這是什么？對啊，這是什么？這到底是什么？我開始放下所有所謂的“理念”，開始尋找另一種方式跟他們溝通。
“這是什么？”我反問他們，或者說“這像是什么？”這下熱鬧了，孩子們面對著不同的抽象雕塑，開始說這像是踩到腳下的口香糖，有人說：不、不，像我媽媽打出來的奶油，有人說這是大的棉花糖……而那些“理念”慢慢地在這一問一答中傳遞給了孩子們。
那次導覽結束后，孩子們的老師過來跟我說了聲謝謝，然后她說：“我可以給您提一個意見嗎？”我說當然可以，她說一切都不錯，但是我應該再更多注意去觀察孩子們的關注點，并將他們及時地捕捉回來。說后怕我尷尬，補了一句：這只是個經(jīng)驗，您慢慢就知道怎么做了。在那次之后，我又帶了很多次不同年齡的小朋友們參觀展覽，直到后來幾個一起打工的同事看到小孩兒團就直接丟給我……
其實，我并非想炫耀自己是個孩子王，只是想告訴大家：帶孩子看展覽，不是將孩子帶到博物館就可以了。這一體驗需要我們更多的準備及合理的引導和安排。我僅結合自己的一些經(jīng)歷和思考，給出一些個人觀點：
1
做足功課有備而來
這聽起來一下子讓人氣餒，覺得怎么跟布置作業(yè)一樣。其實這真的很簡單，博物館都有自己的官方網(wǎng)站，參觀之前登錄一下網(wǎng)站，花10分鐘來瀏覽，不僅可以了解最基本的開放時間及票務情況，有時還能驚喜地了解到某個特別活動會進行、臨時展覽的情況、博物館的珍藏品推薦、博物館內(nèi)是否有餐飲休息處等實用信息。
2
了解孩子尋找共鳴
不同年齡階段的孩子，在同一作品面前，感興趣的內(nèi)容可能完全不同，所看到的內(nèi)容也會有所不同。藝術是沒有標準答案的，我經(jīng)常跟朋友說，如果一幅畫有蘋果的畫，讓我看到的只是一個蘋果，那這個作品可能真的沒讓我感動，讓我覺得無趣。而如果這幅畫讓我看到的不只是一個蘋果，還可以去幻想這個蘋果的味道、長出這個蘋果的果樹、摘下蘋果的那個人、蘋果上帶有的陽光的氣息、咬下一口的水分……這是一種更立體、更多元化的體驗。所以不同年齡段的孩子，因興趣點不同，會將作品中的不同點作為他們跟作品的共鳴點。關于不同年齡段的感知方式，很多國外的書籍中都有提到，國內(nèi)引進版的書中也有所涉及，大家可以按照孩子的年齡更好地去引導。
3
學會放棄輕裝上陣
很多時候我們進到一個博物館，有一種強烈的使命感，就是想要把整個博物館都看遍，或是要把所有的珍品都看完，否則就覺得這門票不值，或是覺得來一次沒看到哪件珍品就太過于遺憾。之前我還是學生的時候，有時去盧浮宮里晃蕩，經(jīng)?？吹揭恍﹣喼抻慰?，急匆匆地看著導覽圖，跑到一個廳，拍了張照片，繼續(xù)趕路……估計珍品是都拍到了，但是沒有一件被他欣賞了。不欣賞也罷，但是帶著孩子可千萬不要這樣做！
我們應該讓孩子覺得參觀博物館是一件放松、愉悅的事情，而不是如通關游戲般去完成任務。參觀中最好不要帶過多的隨身物品，大型博物館一般都設有存衣處。看展覽很累人，走走停停，還要閱讀及欣賞，我建議帶孩子參觀展覽，最好不好超過一個半小時，如果你和孩子都希望在博物館里度過更長的時間，可以先去咖啡廳休息一下，給眼睛和大腦都換一下篇章，然后可以再繼續(xù)看一點?？傊?，一味追求珍品是意義不大的，因為大部分時候，我們根本不知道它為什么是件珍品……在一次參觀中，也許一件不起眼的作品抓住了孩子的心，那為什么不留下來多享受一下呢？
4
激發(fā)好奇創(chuàng)造互動
博物館里最不缺少的就是藝術品，可是如果讓孩子們一味地去被動地看這些作品，他們很快就會失去興趣，脫離參觀狀態(tài)，而我們要做的就是引導孩子從一種被動的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)。怎么做？我來舉個實例吧，因為在巴黎期間正好遇到國內(nèi)好朋友一家，我們有次一起在圣心教堂，當時有彌撒且圣心不許拍照，我們只能安靜地聆聽美妙的聲音。教堂的祭壇后有一面很大的馬賽克所拼出的包括耶穌像的豐富畫面。我拉著小朋友往外走的時候，正好看到離我們很近的地方有一些馬賽克構成的圖紋，我?guī)叩礁?，告訴她這是石頭做的“拼圖”，叫馬賽克，讓她看離我們很遠又在高處的祭壇后的大圖，遠近兩種馬賽克的認知感。我告訴她：畫畫不一定要用筆，其實石頭也可以，不過好辛苦，你可以想想那幅大畫要拼多久。她說：好幾天呢吧。我說：嗯，有可能，但是那就得很多人一起，不吃不喝的，一直拼啊拼，不然好幾天肯定不夠，也許得好幾個月、一年呢……讓作品成為我們談話的載體，讓作品帶孩子們?nèi)セ孟胍恍﹫鼍埃部梢宰尯⒆訋弦粋€小本子和筆，去記錄自己喜歡的東西等等，這些都可以成為不同的引導方式。所以對事物能夠產(chǎn)生正面的好奇心，就像是有了一把萬能的鑰匙，讓孩子們?nèi)ひ捤囆g的寶藏。
（侯偉，巴黎圣德尼第八大學造型藝術攝影學及當代藝術碩士，法國瓦朗西納大學視聽學碩士。于2011年初和法國藝術家StéphaneMaggiacomo在北京創(chuàng)建了小藝術家工作室，策劃并實踐兒童藝術教育活動。）
家長隨想
打開那扇通往自由的門
郝燕
我們的孩子，一定要當畫家嗎？當然不一定。學畫是為多一種表達自己的方式，不學畫的也可以欣賞畫。對我而言，帶孩子進美術館、音樂廳，其實是為了一種自由。我希望我的孩子，在這個世界上沒有什么禁區(qū)，希望他們長大以后，窮困的山區(qū)可以住，街邊小攤可以坐，萬人演說可以講，高雅場合也能自如。這是一個媽媽很奢侈的妄想。
我們常希望人生的經(jīng)驗更加豐富，而藝術館無疑能大大拓展我們的人生體驗。我們可以看到古代人和別的地方的人如何生活，我們可以看到，同樣題材在不同的時代與畫筆下，可以有如此多的呈現(xiàn)方式。我們可以看到，某些藝術家在生命和美學里永不止步的探索追尋。我們可以看到，在畫框之內(nèi)，世界的意義竟然可以顛覆、歪曲和延伸。
我?guī)Ш⒆舆M美術館，不只是為了眼睛享受，所謂傳統(tǒng)的“陶冶情操”。我更貪心一點，是希望在他們將來的生命里，打開一扇通往自由和無限的門。是否穿越是將來他們自己的事，不過希望他們會對藝術有尊敬親近之心—得知道，世界還有另外的樣子。
現(xiàn)在很多父母有帶孩子看藝術品的意識了。我自己在博物館里很多事兒，經(jīng)常觀察那些帶孩子的家庭，甚至會給父母出主意，跟孩子隨便說幾句。
大多我遇到的父母跟小孩子講得最多的話是：“快看快看，人家畫得多細?。?rdquo;再有一半會加上：“你也好好學學。”大多父母還會本能地指點畫面的細節(jié)讓孩子去看。
我想建議說，請家長們千萬不要不懂裝懂，與其煞有介事地跟孩子念念導覽上的文字，當做權威知識來讓孩子聽，不如跟孩子一樣，放下姿態(tài)，不懂就是不懂，不覺得好就是不覺得好。如果你自己覺得“人家畫得真細”，感慨并討論，就很好，不用非要孩子跟著你的思維方式，跟著你的手指頭去看。
真心想給孩子介紹更多文史知識，就必須提前做準備。不做準備而去，又確實不懂藝術的話，我們跟孩子就是平等的游覽小伙伴。
請孩子不要大聲喧嘩，是博物館基本禮儀，可不要因此扼殺孩子討論的欲望。他們的問題可能很奇怪，很不“藝術”，又有什么關系呢？如果來一次美術館，發(fā)現(xiàn)了古代人衣服沒扣子而是系小帶子的，往大了說也是人類學知識吧。如果記住了展線當中是有安全出口的，往大了說也是建筑設計的知識吧。
勇敢地、開放地、尊重地跟孩子一起討論吧。在博物館里，我時常遇到孩子問家長問題，家長根本就裝沒聽見，徹底忽略。我理解這些家長可能是不好意思對高深的知識亂加議論，可是，我們帶孩子來博物館，不是為了敬畏，是為了親近的，如果自己不放松，很難把孩子帶進門。我們的教育里已經(jīng)有太多的標準答案和權威知識，就讓看畫，變成最基本的感官與知識的游戲吧。
有次面對一幅基督誕生的畫，我聽到媽媽在對女兒講，你看牧羊人來看望剛出生的小寶寶。她說得對，因為她看了畫的標簽，說是牧羊人。可畫面上呢，有一只狗，媽媽過于尊重文字標簽的“知識”，特別自然指給孩子看說，你看，那就是一頭羊！小姑娘有點愣，盯著看了會兒，我忍不住了，跟她說，這是牧羊人帶的狗，然后問寶貝，為什么牧羊人帶狗呢？孩子自己想到，因為狗能幫助牧羊人嘛。那位媽媽是好媽媽，認真而和善，如果她可以突破那一點點“知識”的壓力，擺脫掉“我得給孩子講點什么”的任務，她自己也許能看出更多來。
（郝燕，親子活動專家，9歲女孩的母親，出品制作系列親子音樂會、兒童劇等，著有《玩是最好的教養(yǎng)》，個人微信訂閱號：稚得其樂工作室。）
佳教之道
與博物館親密接觸
崔偉立
給孩子“下套”
第一次和抱抱商量每個星期日選擇一家博物館去參觀時，就遭到了抱抱的“抵觸”。
“爸爸，我不想去博物館，沒有意思！”這是抱抱得知我們要安排參觀博物館后的第一句話。
我并沒有及時向抱抱講博物館的好處，而是笑著說了一句：“隨你吧！”這個時候絕對不能讓孩子的抵觸情緒升級，一旦如此，孩子就會對家長的安排產(chǎn)生逆反心理。
他轉身繼續(xù)看動畫片《變形金剛》，我也沒有繼續(xù)努力勸說他，而是盤算著怎么把他騙走，想好了，就開始給小家伙“下套”了。
“你把電視機的聲音關小一點兒，好嗎？別影響小朋友睡覺。”
“大白天的，誰睡覺呀？”抱抱可不服氣了。
“美國的小朋友啊，這個時候，美國可是夜里，不是白天。”
“你怎么知道的？我不信！”
“爸爸小時候特別喜歡去天文館，知道了地球是圓的，知道了這個時候美國是黑夜，還知道很多星星的事兒呢。”我開始“下套”了。
“那我也想去天文館，行嗎？”
“那有什么不行呢？天文館里有很多星星的模型，你可以在那里隨便看、隨便玩。你確定你要去嗎？”
“我決定了！”抱抱特堅定地說。就這樣，抱抱走進了天文館，走進了一個充滿了天文知識的世界。
總而言之，在去博物館前，既不能把博物館說得太明白，也不能敷衍了事，要在對話中使用誘惑性比較強的語言，刺激孩子的興趣，讓他有一種“想去了解”的沖動就行了。
順其自然“傳教”
進了天文館，抱抱就看見了金星模具的大玩具，迫不及待地沖了過去，趴在望遠鏡的窗口使勁往里看。
孩子都是貪玩的，一個五六歲的孩子怎么可能不被玩具所吸引呢？關鍵在于家長要做什么，是要“填鴨說教”還是要“順其自然”？我是堅持自己的“興趣教學法”的，于是就在一邊看著兒子玩，直到抱抱對這個東西沒有了興趣。
“爸爸，這是什么呀？”抱抱指著金星模具問我。
“這是天上的星星呀！”
“它怎么這么大呀？為什么我看到的星星都很小呀？”抱抱開始有了好奇。
“你看到的星星很小，是因為它們離我們太遠了。天空中真正的金星可比你看到的這個大多了，這個只是一個模型。”
抱抱一邊聽我說，一邊東張西望，視線已經(jīng)被那邊的木星玩具吸引住了，還沒等我說完就指著木星的玩具：“我要玩那個！”
我笑了：“去吧，自己去玩，不過要學會發(fā)現(xiàn)哦，小心爸爸一會兒問你問題。”
“我知道！”說完，抱抱就跑了。
接下來，抱抱玩了木星、土星、天海冥、星座圖，特別是在星座圖的模具中詢問了爸爸的星座、媽媽的星座和自己的星座，并一一進行了查對和演示，玩得不亦樂乎。
我只是跟在他屁股后面，在他的提問下，東一句西一句地“教”著他，直到我們走出天文館，我也沒有發(fā)現(xiàn)抱抱是不是對天文產(chǎn)生了興趣，但我知道他看到的一切都已經(jīng)變成了良好的印跡留在了他的腦海里。好奇和提問是早晚的事兒，我做好回答準備就是了。
回家后的延展教育
別指望帶孩子去了一趟天文館，孩子就會立志做一名天文學家；也別指望帶孩子去了一次地質(zhì)館，孩子就會告訴你“我長大了當一名地質(zhì)學家”；更別指望帶孩子去了海洋館，孩子就會記住海底下的那些魚，而忘了水中翩翩起舞的那條“美人魚”。這都是不可能的。
那就要求我們做家長的要隨時觀察孩子在博物館里都對什么產(chǎn)生興趣了？對什么關注過？問過哪些問題？對什么沒有興趣？然后結合孩子在博物館的具體表現(xiàn)，回來以后給他一些正確的引導和梳理。
從天文館回來當天晚上的自習時間，我選擇了《天空和地球》，然后一個人靠在床頭上看。
抱抱很快就發(fā)現(xiàn)我沒有例行公事地預習著他的《米老鼠》：“爸爸，你看什么書呢？”“我在看一本關于天文知識的書，《天空與地球》。”我如實回答，目的就是為了引起他的注意，引出他對白天參觀天文館的回憶。
“書里有火星嗎？”
“有啊，還有好多好多你在白天看到的星星呢！”我進一步勾引抱抱的饞蟲。抱抱撲到了我的身上：“我和你一起看，今天不講《米老鼠》了。”
“看書和參觀天文館不一樣的，不能跳著看，更不能想看什么就看什么，要一頁一頁連著看。你確定了嗎？”這個時候一定要把孩子套牢。
“我答應你！”
我讓抱抱坐在我身邊，從宇宙開始，講了宇宙、太陽系，講了太陽的日珥、日冕層、太陽的行星、地球的自轉和公轉，一邊講一邊問抱抱一些簡單的問題，調(diào)動孩子閱讀興趣的同時，鞏固著他參觀天文館時得到的知識。
那天，我講的不多，一是怕孩子記不住，二是怕抱抱聽著聽著就煩躁了，就將書放下后給抱抱講了《米老鼠》，然后睡覺。
我清楚地記得，有關日珥，我講了兩次；有關日冕層，我只講了一次。在地質(zhì)博物館抱抱脫口而出說“日珥”和“日冕層”時著實讓我和他媽媽大吃一驚?？磥?，我觀察孩子的興趣點時還是找到了路子，講書時更是找到了他的興趣點，這就足夠了。
