在中國藝術教育整體教育質(zhì)量并不算高的當下，藝術職業(yè)教育的確有其驕人業(yè)績與過人之處。很多藝術職業(yè)院校曾培養(yǎng)出了大批全國知名的藝術家特別是表演藝術家，至今談及本校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)成就時，從校長到老師都能如數(shù)家珍一般，列出一串串著名的明星或藝術家的名字。
誠然，這些明星或藝術家為他們的母校爭得了榮譽，甚至已經(jīng)成了某些藝術職業(yè)院校的鎮(zhèn)校之寶，給母校師生帶來了巨大的成就感和榮譽感。不過，筆者以為，輝煌的過去已成為歷史。擁有明星、藝術家校友的院校，當下的教學是否一定是高水平的？出了幾個明星或藝術家，就能代表一所學校整體的教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量？對此，筆者始終持懷疑態(tài)度。
實際上，一個明星或藝術家的出現(xiàn)，原因往往復雜。處于打基礎階段的中職教育，其教學業(yè)績功不可沒，卻不能浮夸、浮華，更不能浮躁。畢業(yè)生的成才或成名，一般來說，往往是在中職的土地上“播種發(fā)芽”，而在本科的校園里“開花結(jié)果”；有的學生在中職學習期間并不出色，而是畢業(yè)之后歷經(jīng)幾年、十幾年甚至幾十年的藝術磨礪才逐漸揚名；還有為數(shù)不少的畢業(yè)生，出名甚至完全是因為偶然的機遇。此外，幾乎所有的明星、藝術家的成名，無不與其個人的藝術天賦、悟性、苦練、勵志、奮斗、追求或名人舉薦或名導慧眼等因素息息相關。如此說法，完全沒有否定藝術職業(yè)教育的功績、功勞和功德之意，而是想提醒我們的一些院校，不能老拿明星或藝術家當盾牌，以此佐證本校的教學質(zhì)量有多么高，人才培養(yǎng)質(zhì)量有多么過硬，從而掩蓋其自身辦學的諸種不足。作為辦學機構，學校應當以更加開放的姿態(tài)，更多地關注教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)的全局，清醒認識到當下教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下滑的態(tài)勢。我們的辦學者、管理者及教師們，不要再沉湎于過去的輝煌歲月，而要立足當下，正視現(xiàn)實，切實提高危機意識和憂患意識，加快推進內(nèi)涵建設，強化優(yōu)化教學管理，建立起人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準，甚至要建立起評估教學質(zhì)量的風險機制。只有這樣，才能確保整體的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作水平。
要實現(xiàn)上述目標，筆者以為，需要處理好三個關系。一是普遍培養(yǎng)與重點提高的關系。作為藝術職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)上，首先應當將普遍培養(yǎng)放在質(zhì)量的首位，讓優(yōu)質(zhì)的教學資源人人分享，相信人人都會成才；針對好學苗、尖子生，則施以重點提高的培養(yǎng)，這樣才能做到教育公平公正。二是要處理好大眾化培養(yǎng)與精英化培養(yǎng)的關系。大眾化意味著普及化，精英化也就是專業(yè)化。學校應根據(jù)不同的生源制定不同的人才培養(yǎng)方案，因材施教。作為專業(yè)藝術院校，更應當重視專業(yè)化的精英教育。三是要處理好專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)提高的關系。藝術院校必須“藝術”，專業(yè)教育必須“專業(yè)”，人才培養(yǎng)要專業(yè)化而不能業(yè)余化。專業(yè)藝術院校如果僅僅開展寬口徑的素質(zhì)教育，那么就失去了專業(yè)院校辦學的意義與價值。作為辦學者，我們期待在普遍培養(yǎng)的同時，有更多更好更優(yōu)更著名的畢業(yè)生走出校門，走向藝術大舞臺。
【編輯：文凌佳】
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