為期15天的“國培計劃”培訓(xùn)，最終以教育部國家藝術(shù)教育委員會委員、中國美術(shù)家協(xié)會少兒美術(shù)藝委會主任、國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長、首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院博導(dǎo)尹少淳教授講座《宏觀與微觀——美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂概覽》收官。尹少淳教授用隱寓的方式，為一線美術(shù)教師們解讀《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定、實(shí)驗(yàn)、修訂的過程和思路。引領(lǐng)美術(shù)教師，對基礎(chǔ)美術(shù)教育更深入地理解。
美術(shù)教育：松松褲帶子
他用“褲帶子”、“藥丸子”形象地比喻當(dāng)下的教育：與美國的教育相比，中國的教育太緊。他認(rèn)為：“中國的教育要改革，就必須松褲帶子。”美術(shù)教師要將枯燥的美術(shù)學(xué)科知識，例如，畫面的規(guī)格、比例、空間、肌理、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、色彩、形狀等等，用有趣的形式來包裝，使孩子們愛學(xué)，幫助小學(xué)生理解各種美術(shù)語言。由此，引導(dǎo)孩子們用手操作工具，運(yùn)用特殊的技巧，改變材料的形態(tài)，創(chuàng)造出新的形象，最終達(dá)成美術(shù)教育的目標(biāo)。
美術(shù)教師：精選教材內(nèi)容
對于美術(shù)教師的成長，尹少淳說，自2000年美術(shù)新課程改革啟動至今，我國農(nóng)村的美術(shù)教育依舊還處于尚未開發(fā)的“處女地”。比如，缺少大量的專職美術(shù)教師;在職教師美術(shù)專業(yè)知識薄弱等情況。農(nóng)村美術(shù)教師在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，需要堅(jiān)持美術(shù)課程的視覺性、時間性、人文性、愉悅性，從知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度解析美術(shù)教材，主動精選課程內(nèi)容，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持評價體系，開發(fā)利用當(dāng)?shù)嘏c身邊的各種美術(shù)資源。在自我實(shí)踐中，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)成長。
美術(shù)課堂：培養(yǎng)對知識的渴求
對于美術(shù)課堂教學(xué)，尹少淳認(rèn)為，要從禽鳥的成長之中獲得啟發(fā)。例如，一些動物出生以后就與上一代“割裂”了，而哺乳動物所具有的養(yǎng)育期，增加了兩代人之間的聯(lián)系和交流，從而使學(xué)習(xí)行為得以產(chǎn)生。因此，美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求和學(xué)習(xí)能力。只有分析才有思維，啟動思維才有結(jié)果。作為美術(shù)教師，一節(jié)課堂教學(xué)不能面面俱到，要集中力量解決一個問題，然后“二方連續(xù)”，進(jìn)行不斷深入地拓展。
最后，尹少淳對美術(shù)課程性質(zhì)又做了形象的解釋。“兩種取向的美術(shù)教育，如同一個人的兩個腳。一腳踩美術(shù)，一腳踩教育。如何平衡，或者有所側(cè)重……”他告誡各位美術(shù)教師，要掌握好這兩個方向的側(cè)重性，不能夠“金雞獨(dú)立”，造成偏離。
至此，教育部“國培計劃”(2011)中西部省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)兩周的學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成。來自全國的32位專家和主講教師、44名學(xué)員，來自浙江省金華、杭州、平湖、嘉興三市地600多名美術(shù)教師們，共同為中國基礎(chǔ)美術(shù)教育的發(fā)展留下了新的足跡。
李力加 浙江省師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授
【編輯：成小衛(wèi)】
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