為期15天的“國培計劃”培訓，最終以教育部國家藝術教育委員會委員、中國美術家協(xié)會少兒美術藝委會主任、國家美術課程標準研制組組長、首都師范大學美術學院博導尹少淳教授講座《宏觀與微觀——美術課程標準修訂概覽》收官。尹少淳教授用隱寓的方式，為一線美術教師們解讀《義務教育美術課程標準》制定、實驗、修訂的過程和思路。引領美術教師，對基礎美術教育更深入地理解。
美術教育：松松褲帶子
他用“褲帶子”、“藥丸子”形象地比喻當下的教育：與美國的教育相比，中國的教育太緊。他認為：“中國的教育要改革，就必須松褲帶子。”美術教師要將枯燥的美術學科知識，例如，畫面的規(guī)格、比例、空間、肌理、材質、結構、色彩、形狀等等，用有趣的形式來包裝，使孩子們愛學，幫助小學生理解各種美術語言。由此，引導孩子們用手操作工具，運用特殊的技巧，改變材料的形態(tài)，創(chuàng)造出新的形象，最終達成美術教育的目標。
美術教師：精選教材內(nèi)容
對于美術教師的成長，尹少淳說，自2000年美術新課程改革啟動至今，我國農(nóng)村的美術教育依舊還處于尚未開發(fā)的“處女地”。比如，缺少大量的專職美術教師;在職教師美術專業(yè)知識薄弱等情況。農(nóng)村美術教師在美術課程標準的引領下，需要堅持美術課程的視覺性、時間性、人文性、愉悅性，從知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度解析美術教材，主動精選課程內(nèi)容，拓展美術學習方式，堅持評價體系，開發(fā)利用當?shù)嘏c身邊的各種美術資源。在自我實踐中，促進美術教師專業(yè)成長。
美術課堂：培養(yǎng)對知識的渴求
對于美術課堂教學，尹少淳認為，要從禽鳥的成長之中獲得啟發(fā)。例如，一些動物出生以后就與上一代“割裂”了，而哺乳動物所具有的養(yǎng)育期，增加了兩代人之間的聯(lián)系和交流，從而使學習行為得以產(chǎn)生。因此，美術教師要培養(yǎng)學生對知識的渴求和學習能力。只有分析才有思維，啟動思維才有結果。作為美術教師，一節(jié)課堂教學不能面面俱到，要集中力量解決一個問題，然后“二方連續(xù)”，進行不斷深入地拓展。
最后，尹少淳對美術課程性質又做了形象的解釋。“兩種取向的美術教育，如同一個人的兩個腳。一腳踩美術，一腳踩教育。如何平衡，或者有所側重……”他告誡各位美術教師，要掌握好這兩個方向的側重性，不能夠“金雞獨立”，造成偏離。
至此，教育部“國培計劃”(2011)中西部省農(nóng)村骨干教師培訓兩周的學習任務圓滿完成。來自全國的32位專家和主講教師、44名學員，來自浙江省金華、杭州、平湖、嘉興三市地600多名美術教師們，共同為中國基礎美術教育的發(fā)展留下了新的足跡。
李力加 浙江省師范大學美術學院教授
【編輯：成小衛(wèi)】
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