學(xué)習(xí)書法，不僅是寫整齊的中國字，更重要的是促使孩子們在書寫過程中體會漢字的美感，培養(yǎng)對民族語言的熱愛。
一致贊同——這是今年2月，教育部頒布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》 ，將書法納入中小學(xué)教育體系，規(guī)定中小學(xué)生須分年齡、分階段練習(xí)硬筆和毛筆書法的政策出臺以后，書法界的反應(yīng)。在黑板變白板、鍵盤代替手寫、漢字書寫式微的當(dāng)下中國，倡揚從小學(xué)習(xí)書法、了解漢字，在中國書協(xié)副主席蘇士澍和中國書協(xié)理事駱芃芃等書法家看來，是化解“漢字危機(jī)”的第一步：“在高科技迅速發(fā)展的今天，一些傳統(tǒng)的精髓在不經(jīng)意間被忽視。中小學(xué)生可以熟練使用電腦，卻寫不出像樣的漢字，而且這種現(xiàn)象非常普遍。 ”在書法家看來，書法處在瀕臨被淘汰的邊緣，逐漸被電腦、iPad取代。學(xué)習(xí)書法，不僅是寫整齊的中國字，更重要的是促使孩子們在書寫過程中了解中國文字的歷史、中國文字的獨特構(gòu)造，體會漢字的美感，培養(yǎng)對民族語言的熱愛。
利在學(xué)生，功在千秋。然而，看起來很美的“遠(yuǎn)大前程” ，落地實施，卻有著令人無法忽視的困難——師資問題如何解決、教材怎樣統(tǒng)一、課時是否保證、設(shè)備怎樣更新……近日，在由全國政協(xié)書畫室、北京師范大學(xué)、中國書協(xié)、中國文學(xué)藝術(shù)基金會、臺灣弘道書學(xué)會等單位主辦的中小學(xué)書法進(jìn)課堂研討會上，海峽兩岸書法界、教育界人士為此交流心得、解疑釋惑。
校園墨香日漸濃
北京掛牌小學(xué)規(guī)范漢字試點學(xué)校，對如何進(jìn)行漢字書寫出臺專門實施方案;南寧抽樣考核學(xué)生卷面書寫;常州實施書法教育“百千萬工程” 8年有余，建立64家書法特色學(xué)校，培訓(xùn)500多位教師、6000多名小小書法家;深圳保安黃埔小學(xué)實施“五個一工程” ：每天認(rèn)真習(xí)字一刻鐘、每周一節(jié)書法課、每周一份書法作業(yè)、每月一次書法習(xí)作展、每個寒假寫一次春聯(lián)。“書法使我對中國文化產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，上了中學(xué)，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)書法。 ”山東省德州市建設(shè)小學(xué)六年級學(xué)生陳紫晴說。來自深圳的教師鐘傳偉認(rèn)為，漢字的基礎(chǔ)非常重要，中國人需要有對文化的認(rèn)同感。
在書法教育中，師資問題仍是首要難題。一般學(xué)校難以保證每個年級配備專業(yè)的書法老師，不少書法課由語文老師或者藝術(shù)老師代替，更別提那些一個縣都找不出一個專業(yè)書法老師的中小學(xué)校了。有的校長也吐槽：沒有老師就要去聘，還得去找教材、增設(shè)備，由此產(chǎn)生了更多的費用，家長卻不愿為此買單。“書法教育應(yīng)定位于自身的學(xué)科系統(tǒng)基礎(chǔ)，加大對專業(yè)書法老師和兼職書法老師的培訓(xùn)力度，組成教研組。 ”廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室教研員周鳳甫建議，校際之間可以開展合作、互通有無，共同培育書法教師力量。
中國書協(xié)副主席陳振濂等書法家組織書法教師開展“蒲公英計劃” ，先期推出“3個100”：3年內(nèi)，每年拿出100萬元成立專項基金、在全國招收100位老師、累計面授書法課100堂以上;廣東中山石岐中心小學(xué)校長李筠瑞介紹，學(xué)校制定新老師過關(guān)考核：上崗第一年的年輕教師每周交一篇鋼筆字、每月交一篇粉筆字和一篇毛筆字，制定教師計劃，舉辦教師書法比賽，促進(jìn)教師群的墨香氛圍。隨著綱要的實施，各地也紛紛開展招募文化志愿者組成講師團(tuán)，開展書法送教活動;成立學(xué)校寫字教育工作室，一方面負(fù)責(zé)學(xué)生的書法培訓(xùn)，另一方面可以組織教師外出觀摩交流。“從一年級開始學(xué)習(xí)書法，寫一手漂亮的字，是門面，也可以調(diào)節(jié)身心，養(yǎng)成安靜的習(xí)慣。 ”深圳市蓮花小學(xué)數(shù)學(xué)教師許艾拉認(rèn)為。
多渠道并舉，形成培養(yǎng)培訓(xùn)的長效機(jī)制，解決師資問題，書法教育還要制定課程標(biāo)準(zhǔn)，有序安排教學(xué)計劃，實現(xiàn)循序漸進(jìn)，需要構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)揮綜合效應(yīng)——如果沒有教學(xué)大綱，沒有像樣的書法教材，書法教育也是形同虛設(shè)。
臺灣書畫教育協(xié)會名譽董事長蘇安德認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)有系統(tǒng)，授課和教材得讓學(xué)生一聽就明白;臺灣明道大學(xué)書法研究所教授陳維德亦認(rèn)為，教材應(yīng)當(dāng)關(guān)注實用性、筆法、字法、偏旁的使用，以及趣味性，依年級循序漸進(jìn)，“如果三年級到六年級，都在教‘永字八法’ ，那就是敷衍” 。中國書協(xié)理事、首都師范大學(xué)書法文化研究院教授葉培貴認(rèn)為，教材范本應(yīng)選擇經(jīng)典作品為宜，既滿足于全體學(xué)生提升書寫水平，又不礙于學(xué)生在藝術(shù)上的未來發(fā)展。“過去的教材往往局限于書法史的內(nèi)容，缺失了書法可以表征的中國文化和精神的領(lǐng)域，而且有不少以激發(fā)興趣為名，完全出于民間傳說的小故事充斥其中，還有描頭畫尾的方法。 ”他認(rèn)為，書法界和教育界應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查教科書，“畢竟，書法教育是國民素質(zhì)教育的內(nèi)容，旨在提升國民文化素質(zhì)的基本水平，又實現(xiàn)其精神品質(zhì)的提升” 。
“讓兇手變助手”
有些教育者發(fā)愁，教師和教材的困難解決之后，設(shè)備的問題會接踵而至。“在數(shù)字化時代，我們要思考，如何讓年輕人透過數(shù)字化程序認(rèn)識和喜愛書法，才是王道。 ”臺灣淡江大學(xué)教授張炳煌介紹了學(xué)校開發(fā)的“數(shù)位e筆”工具，借由數(shù)字化的演示，學(xué)生可以看到教室和經(jīng)典法帖的筆順、運筆過程，改變傳統(tǒng)字帖的呈現(xiàn)方式，與現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合。“電腦是個兇手，那我們就去理解它，讓它從兇手變成助手，幫助學(xué)生對書法產(chǎn)生興趣，進(jìn)入堂奧。 ”張炳煌如是說。
為了淡化課程的色彩，廣東中山石岐中心小學(xué)想了很多辦法。“我們舉辦名家講堂、書法欣賞講座、猜篆字、猜燈謎活動” ，據(jù)李筠瑞介紹，小學(xué)還有一個木棉書社，定期舉辦書法比賽和書法義賣。澳門書協(xié)主席連家生將目光放得更遠(yuǎn)，澳門書協(xié)與中國書協(xié)合作辦班，很多參與者是書法老師，濠江蘭亭中學(xué)的建立，也為加強(qiáng)澳門書法教育業(yè)界與內(nèi)地書法搭建支點。
珠海一中教師朱榮輝有個通過AFS組織交換來的17歲外籍學(xué)生馬塞羅，中文名叫小虎。老師不會英語，就比劃著教他，而小虎在第一次學(xué)習(xí)寫字和毛筆的使用時，就思考“這種寫法如何是一種藝術(shù)形式，它與西方藝術(shù)如此不同” 。“每周，我都能得到有趣的教導(dǎo)，我希望回到意大利，能找到一所學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)書法，我在意大利，也許可以傳播中國藝術(shù)和中國文化的同時，教書法給一些我的朋友。 ”這和于右任先生所說“寫字是人生最快樂的一件事”異曲同工。
周鳳甫認(rèn)為，良好的書法習(xí)慣、熟練的書寫技能和書法藝術(shù)欣賞的能力，是中國人應(yīng)有的基本素養(yǎng)。書法教育不只是讓每一個學(xué)生成為書法家，而是讓每一個孩子寫一手好字，了解傳統(tǒng)文化，并為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從這個意義上而言，書法教育的真正落地，應(yīng)改變以升學(xué)為目的的教育觀念，學(xué)習(xí)書法蘊含的民族傳統(tǒng)文化，以塑造健全、獨立的人格，國民的審美能力才會變得豐盈而具有想象力。
