《開明國語課本》初年級(jí)課本由豐子愷手寫文字并繪插圖
理想，政治，還有生意
從《開明國語課本》透視近現(xiàn)代語文教材編寫
1932年出版的《開明國語課本》由葉圣陶先生編寫課本文字，豐子愷繪制插圖。這套被塵封了60多年的民國老教材不久前被上海科技文獻(xiàn)出版社出版，一度在市場上賣到脫銷，引起各方熱議。但《開明國語課本》僅僅是民國時(shí)期10多種通行教材中的一種，從晚清、北洋一直到國民政府，國語教材經(jīng)歷了不同歷史時(shí)期，一步步走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，直至抗戰(zhàn)之后只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一部教科書，并充斥著教條和“神話”。
北洋時(shí)期：
以養(yǎng)成完全國民為宗旨
開明書局的《開明國語課本》最早出版于1932年6月，這套由葉圣陶先生編寫的國文教材，在當(dāng)時(shí)也是一個(gè)優(yōu)秀的系列。但《開明國語課本》并非是影響力最大、發(fā)行量最高的教材，在它之前，流通最廣的教材由商務(wù)印書館和中華書局等出版社發(fā)行。
教材在中國歷史上從來都是最暢銷的圖書品種，在科舉年代，書坊經(jīng)營最多的品種是科舉用書，而到了近代現(xiàn)代教育取代科舉教育之后，出版機(jī)構(gòu)最重要的出版物就是教學(xué)用書。1904年，第一套現(xiàn)代意義上的教科書《最新教科書》由商務(wù)印書館出版，全套教科書僅初小部分就有70種，而這套書的核心是《最新國文教科書》。當(dāng)時(shí)的編寫者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，“普及教育、小學(xué)立基、國文植本”。
商務(wù)印書館副研究員、81歲的汪家熔在接受早報(bào)記者采訪時(shí)候說，“《最新教科書》不能說它是那個(gè)時(shí)期最好的教材，但當(dāng)時(shí)只有商務(wù)印書館有能力編寫這么一整套全系列的教材。當(dāng)時(shí)一大批原本參加科舉的青年人放棄科舉，投入到文化、教育事業(yè)中去，商務(wù)印書館當(dāng)時(shí)匯集了一大批知識(shí)青年。”商務(wù)印書館不僅為中小學(xué)編寫了全部課本，還為每冊(cè)編撰相應(yīng)的教師用的教授法。這一做法，沿用至今。《最新教科書》其實(shí)也是蔡元培提議編撰的，這套書改變了當(dāng)時(shí)出版界粗制濫造的作風(fēng)，連續(xù)半年沒有被其他課本擠占。
1912年民國成立，教科書尤其是國文教科書必然要大變動(dòng)，《最新教科書》開始出現(xiàn)競爭者。1912年1月19日，當(dāng)時(shí)的民國政府教育部頒發(fā)《普通教育暫行辦法和課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中第二條規(guī)定，“各州縣小學(xué)校應(yīng)于元年三月初四一律開學(xué)。”給編寫適應(yīng)共和制的教科書以充實(shí)時(shí)間。
1912年1月20日，上海各大報(bào)刊載了《中華書局宣言書》，其中第一段是這么寫的：“立國根本在乎教育，教育根本實(shí)在教科書，教育不革命，國基終無由鞏固；教科書不革命，教育目的終不能達(dá)也。”商務(wù)印書館的《共和國新國文》的編輯大意第一句話是這么說的，“本書以養(yǎng)成共和國完全國民之人格為目的。惟所有材料必力求合于兒童心理，不好高騖遠(yuǎn)。”到1912年3月，商務(wù)印書館又推出了《共和國教科書》，中華書局推出《中華初等教科書》，中國圖書公司推出《新國民國文課本》等。其中，商務(wù)印書館1912年出版的《共和國教科書》前后印行2560萬冊(cè)，影響最大。
這是教材自由競爭時(shí)期，沒有嚴(yán)格執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，沒有教條化的要求，出版家在實(shí)現(xiàn)教育理想同時(shí)，編寫教材也是一門收入豐厚的生意，“競爭非常激烈，正因?yàn)槿绱?，各家出版社都特別注重教材質(zhì)量。”北京師范大學(xué)文學(xué)院語文教育研究所教授閆蘋對(duì)早報(bào)記者說。
國民政府時(shí)期：
以中山故事講三民主義
從蔡元培頒布《普通教育暫行辦法和課程標(biāo)準(zhǔn)》一直到國民黨北伐統(tǒng)一中國，這段北洋時(shí)期的教材競爭基本是市場化的，政府的聲音不強(qiáng)。但國民黨統(tǒng)一中國之后，為了達(dá)到政府的要求，各套教材也開始失去個(gè)性。1912年的內(nèi)容規(guī)定只有24個(gè)字，1941年的內(nèi)容規(guī)定居然已經(jīng)達(dá)到2萬字。1932年10月20日頒行的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的《小學(xué)國文訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)》中附有“教材選編應(yīng)注意各點(diǎn)”共5項(xiàng)，其第一句話就是“依據(jù)本黨的主義……尤其積極采用黨義教材”，包括孫中山、國民革命、奮發(fā)民族精神、啟發(fā)民權(quán)思想、養(yǎng)成民生觀念五個(gè)方面的故事和詩歌。簡而言之就是，三民主義加孫中山和北伐成就作為課本內(nèi)容。1932年后編撰國文教材強(qiáng)調(diào)注重三民主義，但各家出版社偏重各不一樣，比如開明版強(qiáng)調(diào)語體，世界書局則執(zhí)行三民主義。
世界書局版的《世界新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·國語讀本》比較政治化，“闡發(fā)黨義，內(nèi)容有趣味的中山故事及詩歌，并采用關(guān)于奮發(fā)民族精神、啟發(fā)民權(quán)思想、養(yǎng)成民生觀念的故事及詩歌。”其他標(biāo)準(zhǔn)還包括“提倡公民道德”“喚起公民精神”“灌輸科學(xué)精神”“記述學(xué)校生活”等。世界書局版的教材中，為了給小學(xué)生講三民主義，只能以孫中山幼年故事代替，但在編寫時(shí)有些夸大，很容易讓人產(chǎn)生是在演說虛假事跡，甚至有神化的嫌疑。1932年后的商務(wù)版教材中，也有孫中山的故事，但比世界書局版要平直一些，它的孫中山故事包括反對(duì)村里蓄家奴。商務(wù)版并不避諱“文以載道”。
如今被熱議的《開明國語課本》，其實(shí)是開明版國語教材的初小部分。初小叫《開明國語課本》，1-8冊(cè)，1932年6月至1933年6月初版；高小版叫《開明國語讀本》，1-4冊(cè)。初級(jí)課本的《編輯要旨》第一段是這樣的：“本書內(nèi)容以兒童為中心，取材從兒童周圍開始。隨著兒童生活的進(jìn)展，逐漸拓張擴(kuò)大到廣大的社會(huì)，與社會(huì)的自然、藝術(shù)等科企圖做充分的聯(lián)絡(luò)；但本身當(dāng)然是文學(xué)的。”“本書盡量容納兒童文學(xué)及日常生活上需要的各種文體；詞句、語調(diào)力求與兒童切近，同時(shí)又和標(biāo)準(zhǔn)語相吻合，適合兒童誦讀或吟詠。”開明版的國語教材，在當(dāng)時(shí)相對(duì)是最不政治的，堅(jiān)持人文理想。“開明的成功與葉圣陶先生是分不開的，他是可以當(dāng)大學(xué)教授的人，但始終把教育作為自己的事業(yè)。而《開明國語課本》在當(dāng)時(shí)的影響力雖然不是最大，存在時(shí)間也不是最長，但確實(shí)是很好的教科書。但現(xiàn)在上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社出版的這套《開明國語課本》，我并不喜歡，他們只是從各個(gè)本子里抽取了些出版，拼成了這么一本書，并不能完整反映《開明國語課本》的整體面貌。”汪家熔說。
但到1934年后，商務(wù)、中華、開明等出版機(jī)構(gòu)干脆不再編撰新的教科書。1936年公布的新標(biāo)準(zhǔn)注意了民族自救原則，特別提出“指導(dǎo)兒童從閱讀有關(guān)國家民族等的文藝中，激發(fā)其救國求生存的意識(shí)及情緒”。1942年頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)質(zhì)是國民黨政府在教科書領(lǐng)域的全面控制，最后導(dǎo)致各民營出版機(jī)構(gòu)只好代印國立編譯館編的課本，各家有特色的教科書均逐步停止編撰。國民黨政府的“國定本”開始通行。
國民黨去臺(tái)后：
直到1970年代呈現(xiàn)新面貌
1949年，國民黨去臺(tái)之后，國文教材沿用著之前比較政治化、教條化的標(biāo)準(zhǔn),直到1970年代，臺(tái)灣國文教材才開始改革。臺(tái)灣女作家齊邦媛在最近出版的回憶錄《巨流河》中，有專門一章敘述這段改革歷史。
在改革之前，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣所有教科書都只有“部定本”一種。1968年，臺(tái)灣開始九年制義務(wù)教育，由“國立編譯館”先編暫定本教材，1972年編印“部定本”。“我們接任之初，‘國立編譯館’是輿論最大箭靶，樣樣都不對(duì)……惡罵國文教科書更是報(bào)章大小專欄文章的最愛，從‘愚民誤導(dǎo)’到‘動(dòng)搖國本’，從種種文字討伐到‘立法院’質(zhì)詢，館里有專人搜集，一周就貼滿一巨冊(cè)。” 齊邦媛說，“表面上都只說選文不當(dāng)、程度不對(duì)，也有稍坦白地說學(xué)生沒興趣。究竟哪些課不當(dāng)、不對(duì)？為什么沒有興趣？沒有人具體指出，只是轉(zhuǎn)彎抹角繼續(xù)呼吁：救救孩子！……這些批評(píng)沒有一個(gè)人敢直接明白地說：暫用本的教材太多黨、政、軍文章。”“是什么樣的一群‘學(xué)者’，用什么樣的‘政治正確’的心理編出這樣的國文教科書？”
在當(dāng)時(shí)的教材中，大多選取含有政治歷史節(jié)慶、民族英雄色彩的文章，即使選了一些白話文，也都偏屬議論文。齊邦媛回憶說，她到編譯館后的一件重要事情就是組成一個(gè)全新的編審委員會(huì)，“最重要的是聘請(qǐng)一位資望深、有骨氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)者擔(dān)任主任委員。不僅要導(dǎo)正教科書的應(yīng)有水準(zhǔn)，還需擋得住舊勢(shì)力可能的種種攻擊，編出符合義務(wù)教育理想的國文課本。”
1973年以后，經(jīng)過改革后出版的新教材，煥發(fā)新的面貌。“1973年以后，數(shù)代臺(tái)灣中學(xué)學(xué)生至少讀了真正的國文教科書，而不是政治宣傳品。”齊邦媛說。
當(dāng)時(shí)，知識(shí)界都在編教材
本書以養(yǎng)成共和國完全國民之人格為目的。惟所有材料必力求合于兒童心理，不好高騖遠(yuǎn)。
——引自1912年商務(wù)印書館《共和國新國文》
對(duì)話
閆蘋
北師大語文教育研究所教授，著《民國時(shí)期小學(xué)語文教科書評(píng)介》一書
記者：《開明國語課本》成為一個(gè)熱門話題后，民國老教材一下子火了起來，家長也喜歡把它與如今學(xué)校通行教材做比較，你怎么看？
閆蘋：大家喜歡民國老教材，一方面是大家對(duì)現(xiàn)在教材有一些意見甚至反感，一方面是老教材確實(shí)有可取之處，但還有一個(gè)方面是出于我們的新奇、新鮮感。你去看開明版的老教材，里面圖文并茂描述那個(gè)年代小孩的童年，他們的游戲和玩具對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，那是完全陌生的世界，很新鮮，他們當(dāng)然有好奇心去了解。
記者：在你看來，在當(dāng)時(shí)通行的各套教材中，《開明國語課本》過人之處在哪里？
閆蘋：開明版的教材確實(shí)與其他版本的國文教材有不同之處，其中一個(gè)很重要原因是編寫者葉圣陶先生本人就是搞教育的，他了解教育是怎么回事。教材里的文章，大部分都是他編寫的，而不是生硬地把其他文章編進(jìn)去。這些文章從小孩的視角出發(fā)，覆蓋了小孩生活的各個(gè)方面，并加入了個(gè)人教育理念和理想。而且圖文并茂，小孩子學(xué)起來更加方便。
那個(gè)時(shí)期，不僅是教育家，還有各個(gè)領(lǐng)域的專家、作家都積極參與到各版本教材編寫中。在當(dāng)時(shí)，編寫教材對(duì)知識(shí)界來說幾乎是全民性的。那些編寫者，現(xiàn)在看來都是大家。
記者：其實(shí)民國語文教材也是談?wù)蔚摹?/p>
閆蘋：民國時(shí)期的教材也講政治，但那時(shí)的表達(dá)方式和我們現(xiàn)在不一樣。它們要談?wù)巍⒄剣?、談國際大事，都是以小孩子的方式表達(dá)，而我們現(xiàn)在的教材一談?wù)尉拖裆缯摗?/p>
記者：在民國很長一段時(shí)間，教材之間是相互競爭的，出版機(jī)構(gòu)編寫教材最終目的還是賺錢。
閆蘋：確實(shí)是這樣，在當(dāng)時(shí)編寫教材固然體現(xiàn)了出版家們的教育理想，但總歸是生意，競爭非常激烈，正因?yàn)槿绱耍骷页霭嫔缍继貏e注重教材質(zhì)量。而如今，雖然教材也很多，在各個(gè)省市都可能有幾套教材，但卻有這樣的規(guī)定，就是一套教材在一個(gè)省的占有率不能超過50%，選教材不是老師說了算，也不是校長說了算，可能是教育局說了算。最后，不存在所謂教材質(zhì)量的競爭，反而是出版社的競爭，因?yàn)榻滩谋澈筮€有龐大的教輔市場。如此“競爭”下的教材市場，教材質(zhì)量令人擔(dān)憂。提高教材質(zhì)量的一個(gè)重要方面就是教材自由競爭。
記者：你之前和學(xué)生合寫了《民國時(shí)期小學(xué)語文教科書評(píng)介》，怎么想到寫一本關(guān)于民國教材研究的書？
閆蘋：之前我在指導(dǎo)研究生論文的時(shí)候，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)寫下什么填補(bǔ)某方面研究空白。我就讓他去翻翻老教材，然后他就會(huì)回來說，以后再也不敢那么說了。我的意思是，在我們現(xiàn)在很多教育工作者包括教材編寫者看來是創(chuàng)新的事情，其實(shí)在民國時(shí)期都已經(jīng)有了，遺憾的是我們的教育工作者都沒有繼承。但這也不完全是他們的責(zé)任，因?yàn)楹芏嗳瞬恢烂駠鴷r(shí)期的教材是什么樣子的。像我任教的北京師范大學(xué)的圖書館，館藏有民國老教材190多套，能看的有100套，其他機(jī)構(gòu)也有一些，但大家都是不對(duì)外公開瀏覽的。我接下去的工作是把民國初中教材整理出來，這些東西都在庫房堆著，再不整理，以后的教育工作者更難以接觸到了。
記者：你很早就已經(jīng)注意到了包括《開明國語課本》在內(nèi)的民國教科書，如今是否有很多人找你合作做這方面的出版呢？
閆蘋：我現(xiàn)在還指導(dǎo)學(xué)生把民國教材中的課文整理、篩選一下，做一本給現(xiàn)在教育工作者參考用的民國教材精選書，使更多老師能了解那個(gè)時(shí)期的教育理念、方法和內(nèi)容。但我們這個(gè)工作不是把老東西一股腦搬出來做成書，不久前確實(shí)也有出版商找過我做這個(gè)事情，但我的意見是，民國老教材對(duì)教育工作者的作用更大，打開他們的思路，挖掘和繼承教育遺產(chǎn)，如果把這些東西全盤交給學(xué)生和普通家長，可能適得其反。老教材中當(dāng)然有好的東西、普世的內(nèi)容，但總歸是那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，有時(shí)代局限性，你怎么讓一個(gè)小孩子和普通家長去辨別。我的主張還是，把老教材原汁原味地交給小孩，要十分謹(jǐn)慎，最關(guān)鍵的是編寫好現(xiàn)在的教材。
【編輯：李云霞】
