在不久前舉行的北京市美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考中，北京徐悲鴻中學(xué)2010屆學(xué)生100%拿到了美術(shù)統(tǒng)考本科合格證，取得該證書，就有資格報(bào)考高等藝術(shù)院校的本科專業(yè)志愿;而在高等藝術(shù)院校的專業(yè)校考中，多名同學(xué)取得了北京電影學(xué)院、清華美院等知名藝術(shù)院校的“入門券”。這些成績(jī)，為他們的母校再一次提振了士氣。
徐悲鴻中學(xué)的學(xué)生入校時(shí)往往文化課基礎(chǔ)薄弱，不少人存在厭學(xué)心理。但是經(jīng)過學(xué)校3年“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)建、創(chuàng)造”的培養(yǎng)、打造，學(xué)生內(nèi)心深處藏著的藝術(shù)種子生根發(fā)芽，繪畫才能不斷提升，學(xué)習(xí)的興趣和綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。學(xué)校創(chuàng)辦13年以來培養(yǎng)了近2000名畢業(yè)生，其中40%進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)藝術(shù)院校深造，很多學(xué)生在美、加、日等國(guó)從事文化交流工作。
特色課程讓學(xué)生從文化不足到專業(yè)取勝
【高二學(xué)生馮晨對(duì)那一次繪畫課與文化課相結(jié)合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)記憶深刻：“我們把難懂的文言文繪制成漫畫，輕而易舉就記住了，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。”】
像繪畫課與文化課相結(jié)合的特色課程，在徐悲鴻中學(xué)還有不少。徐悲鴻中學(xué)將課程分為文化課與專業(yè)課兩大類，文化課是人文學(xué)科(語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理、政治)加數(shù)學(xué)，用以打牢學(xué)生的文化基礎(chǔ);專業(yè)課設(shè)置與高等藝術(shù)院?；A(chǔ)課相銜接(主課設(shè)素描、色彩、速寫3科)。同時(shí)，以美術(shù)教育為突破口，在用心研究了文化市場(chǎng)對(duì)不同人才的需求后，學(xué)校開設(shè)了一系列特色的校本課程，如裝幀設(shè)計(jì)、多媒體藝術(shù)、工藝制作、編織藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。
于是，北京徐悲鴻中學(xué)形成了獨(dú)具特色的“悲鴻式課程菜單”——以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為目標(biāo)，堅(jiān)持文化課、專業(yè)課和專業(yè)培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)模式。這個(gè)課程體系使學(xué)生在共同文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在感悟美、塑造美的過程中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的均衡發(fā)展。
為彌補(bǔ)學(xué)生文化課基礎(chǔ)的不足，學(xué)校還設(shè)立了美術(shù)特長(zhǎng)“提高班”。雖然以提升美術(shù)才藝為目標(biāo)，但“提高班”的入選前提條件是文化課必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。這就激勵(lì)了許多學(xué)生合理分配時(shí)間，提升文化素養(yǎng)。在這樣的課程體系引領(lǐng)下，許多學(xué)生在不斷彌補(bǔ)文化課的不足的同時(shí)，也很好地發(fā)掘了專業(yè)特長(zhǎng)。
強(qiáng)調(diào)“師法自然”的“田野寫生”課是學(xué)生們非常喜歡的課程形式之一。學(xué)校將傳統(tǒng)的“下鄉(xiāng)寫生活動(dòng)”，固定為高一、高二年級(jí)學(xué)生每學(xué)年用一周、總計(jì)90課時(shí)的“田野寫生”課，到自然實(shí)景中獲取藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。
每年，在專業(yè)老師帶領(lǐng)下，該校學(xué)生都能取得一系列獎(jiǎng)項(xiàng)，并從中獲得自信。辦學(xué)13年里，徐悲鴻中學(xué)學(xué)生高考專業(yè)合格率100%，文化課高考上線率始終保持在95%以上。
突破單一技巧訓(xùn)練拓展創(chuàng)意思維
【對(duì)于學(xué)校的特色教育，學(xué)生趙丹妍的體會(huì)是,“經(jīng)過了這些設(shè)計(jì)、鑒賞課的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自己日常生活中多出很多小幻想和新創(chuàng)意，在畫畫時(shí)就多了很多靈感”?！?/p>
初中、高中都在徐悲鴻中學(xué)完成基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)的王添媛，大學(xué)畢業(yè)后回到母校任教。她對(duì)這些年來母校以及藝術(shù)教育的變化深有感觸：“這些年，藝術(shù)教育規(guī)模逐步擴(kuò)大，奔著中央美院、清華美院等努力的美術(shù)考生也逐年增加。”
由于過分追求升學(xué)，眼下的藝術(shù)教育內(nèi)涵日漸單一，功利化傾向越來越突出。在“考什么學(xué)什么，考什么教什么”思想指導(dǎo)下，有的藝術(shù)專業(yè)課蛻變成單一技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和專業(yè)拓展。所以，王添媛堅(jiān)定地認(rèn)為：“對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)技能重要，創(chuàng)意思維更重要。”
為了糾正藝術(shù)教育中“技能至上”的偏向，培養(yǎng)孩子的審美情趣，2007年，徐悲鴻中學(xué)抓住北京市實(shí)施普通高中新課程計(jì)劃的契機(jī)，在專業(yè)課中增加了“藝術(shù)設(shè)計(jì)原理”、“美術(shù)史與作品鑒賞”兩門必修課。“缺少了審美情趣‘墊底’，學(xué)生畫出的靜物都顯得機(jī)械。所以我們很看重從多方面培養(yǎng)孩子的審美情趣，最近學(xué)校馬上又要開出音樂欣賞課。”周小林校長(zhǎng)說。
“當(dāng)年我們上學(xué)的時(shí)候，哪有這么多課程能學(xué)!現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的課程越來越多，學(xué)生們學(xué)到了很多我上大學(xué)才見到的內(nèi)容，難怪他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)都比我們那會(huì)兒強(qiáng)。”王添媛感嘆道。
該校還積極開展對(duì)外文化交流，邀請(qǐng)國(guó)外同行走進(jìn)課堂、畫室，開設(shè)藝術(shù)講座與展覽。與英國(guó)肯特藝術(shù)大學(xué)、美國(guó)波士頓藝術(shù)中學(xué)都建立了聯(lián)系，進(jìn)行了講座、交換展、同搞一個(gè)課題設(shè)計(jì)等交流。
校園里處處都是藝術(shù)創(chuàng)作和展示的舞臺(tái)
【連續(xù)三屆參加國(guó)際奧委會(huì)、中國(guó)奧委會(huì)、北京奧組委舉辦的“綠色奧運(yùn)·彩繪奧運(yùn)”比賽，徐悲鴻中學(xué)有11人獲國(guó)際奧委會(huì)獎(jiǎng)，53人獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)……】
在徐悲鴻中學(xué)今年的元旦聯(lián)歡會(huì)上，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的節(jié)目與許多中學(xué)大不相同。4名男生表演了“四小天鵝”節(jié)目，而他們的小天鵝服裝都是自己發(fā)揮創(chuàng)意，用白色塑料袋做成的，現(xiàn)場(chǎng)觀眾們被這幾只原生態(tài)的“天鵝”逗得捧腹大笑。
隱于深街小巷的徐悲鴻中學(xué)像一個(gè)美術(shù)的殿堂，處處躍動(dòng)著創(chuàng)造性思維和勞動(dòng)的鮮活元素。為了給學(xué)生提供更多的藝術(shù)創(chuàng)作和展示機(jī)會(huì)，校園里那些人們不在意的“小”地方，都“升級(jí)”成為“舞臺(tái)”：“化俗為美”衛(wèi)生間門裝飾，讓學(xué)生通過分組設(shè)計(jì)，在36扇廁所門上分別繪制了民間剪紙、國(guó)畫、油畫、動(dòng)漫、涂鴉等圖樣，既為這些地方平添了斑斕色彩，也等于辦了一個(gè)獨(dú)特的展覽。針對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生喜歡隨處涂鴉的特點(diǎn)，該校還將操場(chǎng)的一面墻壁開辟出來，專供學(xué)生揮灑創(chuàng)作靈感?，F(xiàn)在，這面彩繪墻已成為操場(chǎng)上的聚焦點(diǎn)，彩繪有的概念抽象，有的創(chuàng)意寫實(shí)，各具特色。
回想這些年的教學(xué)經(jīng)歷，黑俊穎老師感嘆道：“我們學(xué)校最初招來的大多是喜歡畫畫但文化課成績(jī)較差，一般被普通中學(xué)稱為‘后進(jìn)生’的學(xué)生。但是在這所美術(shù)專業(yè)學(xué)校里，因?yàn)橛袆?chuàng)新的課程體系和創(chuàng)意的活動(dòng)鍛煉，讓這些對(duì)學(xué)習(xí)‘不感冒’的學(xué)生，憑著對(duì)專業(yè)課的興趣，又重拾了學(xué)習(xí)的自信，以優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)在社會(huì)立身。”
【專家點(diǎn)評(píng)】
中央教科所研究員曾天山：
在教育模式上突破才有競(jìng)爭(zhēng)力
三百六十行，行行能出狀元。如果單以學(xué)業(yè)成績(jī)論英雄，徐悲鴻中學(xué)學(xué)生成績(jī)低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，是目前評(píng)價(jià)體系中的弱者。但如果從繪畫能力看，他們又是強(qiáng)者，許多人具備美術(shù)潛質(zhì)和繪畫才能，是國(guó)家需要和市場(chǎng)搶手的專業(yè)人才，他們未來職業(yè)發(fā)展前景不輸于普通大學(xué)生。
面對(duì)這些學(xué)術(shù)能力薄弱而藝術(shù)能力強(qiáng)的“瘸腿”學(xué)生，學(xué)校揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的均衡發(fā)展，經(jīng)過3年“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)建、創(chuàng)造”的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生最終都成長(zhǎng)成才。該校融合文化課與專業(yè)課的課程體系，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，清晰地反映出徐悲鴻中學(xué)在著眼基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、綜合素質(zhì)的提高。
徐悲鴻中學(xué)在教育模式上探索的價(jià)值就在于，構(gòu)建多樣化的特色課程體系，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)特長(zhǎng)發(fā)展，提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色。
《中國(guó)教育報(bào)》2010年6月29日第1版
【編輯：singer】
