書法，是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，對于文化傳承具有深遠意義。青少年是繼承和發(fā)展書法藝術(shù)的重要力量，教育部門對書法教育的關(guān)注程度，關(guān)系著書法文化的傳承。
當前，書法教育存在兩極分化現(xiàn)象，一部分地區(qū)的教育部門能夠有效組織書法比賽、書法知識問答等活動，積極培養(yǎng)學生學習書法的興趣；另一部分地區(qū)雖然將開設(shè)書法課情況納入教育督導，但并未對其進行及時考查。
在中小學，許多教育工作者也沒有認識到書法課的重要性，大多書法課被語文、數(shù)學等擠占。還有學校直接在發(fā)課表時進行備注，名義上是書法課，實際上卻上著其他課，這么做只是為了應付上級檢查，書法課成了走形式。然而，許多家長已經(jīng)認識到，一手漂亮字不僅能讓孩子在考試中受益，更可受用終身，于是不得不將孩子推向課外輔導班。可是，課外輔導機構(gòu)往往以盈利為目的，教師水平參差不齊，初學者難以區(qū)分好壞，師德也未經(jīng)考核。
中小學書法教育不僅是文化傳遞過程，也是文化生成過程。在古代，書法教育實際上是培養(yǎng)人格精神的一種文化活動，強調(diào)個人修為，有“字因人貴”、“書如其人”等說法，并講究“技道兩進”?，F(xiàn)代心理學研究也表明，書法在智育、德育、美育等方面都具有良好的“立人”功能。同時，書法文化創(chuàng)造的主體是人本身，人的成長、心智的成熟又反過來根據(jù)社會現(xiàn)實的需要對書法文化進行創(chuàng)造。
中小學既是書法學習的重要階段，又是個體成長的重要階段。一方面，我們必須從培養(yǎng)人、塑造人的角度來認識書法教育，明確書法教育“以道立人”的文化創(chuàng)造價值；另一方面，必須從書法文化創(chuàng)造的角度看待中小學書法教育。中小學書法教育除了教孩子書寫規(guī)范、工整、易認的漢字外，還有文化認同、文化傳承、文化創(chuàng)造等文化價值。因此，中小學書法教育的意義超過了寫字本身，應該上升到對民族文化的識同、傳承、創(chuàng)造的高度。
曾經(jīng)有文化學者說：“文化使人能直立行走，只有在文化包裹的氣氛中人才能呼吸，文化如同人體內(nèi)的血管系統(tǒng)是屬于人的一部分，而血管里流淌的是主觀精神的血液。”如果中斷了傳統(tǒng)民族文化的傳承，那么，這個民族很有可能面臨精神匱乏。人民教育出版社五年制小學第九冊語文書中的課文《難忘的一課》，講到一名老船員來到臺灣一所小學，當他看到年輕的教師在認真地教學生們一筆一畫寫出“我是中國人，我愛中國！”時，他的眼睛里充滿了淚水。其實，這個教師不只在教孩子們怎么書寫漢字，更重要的是在向祖國的花朵澆灌優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)料，書法文化在潛移默化的教育過程中得到了傳承。
在中小學普及書法教育，對孩子們的成長具有重大影響，能在孩子心里成功種下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。從這個意義上講，中小學書法教育在傳授書法能力的同時，更是對書法文化的傳承、對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。
如今，學生們的寫字水平普遍較差，正是淡漠了書法意識、忽略了書法學習所致。所以，各師范類院校需要加強對大學生的教育，讓他們認識到扎實的書寫能力，是一名合格教師的基本功。在大學校園文化建設(shè)中，多組織些書法比賽、書法內(nèi)涵評價、書法專家授課等，給大學生提供良好的書法學習氛圍。眾所周知，書法這門藝術(shù)是建立在漢字的基礎(chǔ)之上的。各院校都應逐步提高大學生對書法的鑒賞能力，讓這些未來的教師掌握鑒賞書法的技巧和方法，明白鑒賞書法的作用所在，也懂得什么才是書法藝術(shù)。
讓中小學生掌握書法技能，首先要有相應的課程設(shè)置和課時保證。掌握書法的書寫技法，是一個實踐性很強的漫長過程，沒有一定時間保證，蜻蜓點水式的教學無濟于事。作為一個長期從事書法教育的教師，我呼吁，有關(guān)教育行政部門要保證甚至延長書法教學時間，教師也要系統(tǒng)地掌握書法基本技法和技能循序漸進，細水長流，才能奏效。
