教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站近日公布2010年中國(guó)大學(xué)“紅黃綠牌”專業(yè)名單。被亮“紅牌”的專業(yè)中，動(dòng)畫美術(shù)專業(yè)首當(dāng)其沖。在這份名單的說明中，“紅牌專業(yè)”是指“失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)”.由此，打算報(bào)考和正在動(dòng)漫專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生不禁陷入兩難：在理想和就業(yè)面前，何去何從？中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)畫系主任曉歐稱，作為政府大力扶持的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)預(yù)備軍，卻在就業(yè)時(shí)被亮紅燈，實(shí)在是尷尬之極！
“紅牌”背后的教育困境
十多年來(lái)，中國(guó)動(dòng)漫教育發(fā)展迅速。目前，全國(guó)已有440多所高校設(shè)立動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)，每年的畢業(yè)生逾10萬(wàn)人。加上其他中等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，動(dòng)漫專業(yè)在校生已經(jīng)超過50萬(wàn)人。據(jù)浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)常虹回憶，2002年他從加拿大歸國(guó)時(shí)，開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的高等院校只有6家。8年間，中國(guó)動(dòng)漫教育從星星之火發(fā)展成燎原之勢(shì)，各類教育機(jī)構(gòu)早已遍地開花。
早年在電影制片廠工作的曉歐教授見證了中國(guó)動(dòng)漫教育的發(fā)展歷程。“盡管從事動(dòng)漫教育的隊(duì)伍十分壯觀，但中國(guó)動(dòng)漫教育仍處于初級(jí)階段。真正有能力培養(yǎng)創(chuàng)意人才、教得起動(dòng)漫的學(xué)校，（全國(guó)）不足10 所。”說起動(dòng)漫專業(yè)的窘境，曉歐如此表示。在他看來(lái)，一方面，傳授動(dòng)漫創(chuàng)作的師資不能滿足龐大的學(xué)生大軍，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量大打折扣；另一方面，動(dòng)漫教育所需成本很大，只有少數(shù)學(xué)校能夠提供完備的教學(xué)內(nèi)容。
原上海美術(shù)電影制片廠廠長(zhǎng)、吉林動(dòng)畫學(xué)院副院長(zhǎng)常光希目睹了“動(dòng)漫教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)錯(cuò)位，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)狀。他認(rèn)為，國(guó)家正在大力扶持動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫人才本應(yīng)是供不應(yīng)求的。但動(dòng)漫教育模式單一、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)不了產(chǎn)業(yè)各種層次的人才需求。
盡管用人單位不買賬，北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院院長(zhǎng)孫立軍卻為動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生鳴不平。他說，學(xué)校和用人單位之間的缺口自從大學(xué)教育誕生之日就有了，不是今天才產(chǎn)生的，只是面對(duì)動(dòng)漫這個(gè)新產(chǎn)業(yè)，落差更加明顯而已。“上世紀(jì)80年代，我本人也曾面臨這種落差，剛畢業(yè)也不能勝任一些商業(yè)性的工作。大學(xué)教育不像公司培訓(xùn)，它培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)方法。”
孫立軍進(jìn)一步說，動(dòng)漫專業(yè)無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，固然有教育自身的原因，但動(dòng)漫企業(yè)的浮躁和急功近利也是導(dǎo)致出現(xiàn)這種局面的因素。“如果人才都在公司培養(yǎng)，3個(gè)月練動(dòng)畫，1年練原畫，干嗎還要上大學(xué)？”他希望用人單位要通過未來(lái)3年、5年，甚至10年的發(fā)展，來(lái)評(píng)價(jià)人才的優(yōu)劣。讓畢業(yè)生馬上為公司創(chuàng)造價(jià)值是不現(xiàn)實(shí)的要求。
分層培養(yǎng)或是良策
作為全球最大的動(dòng)漫市場(chǎng)，中國(guó)動(dòng)漫快速發(fā)展的突出瓶頸之一就是原創(chuàng)人才的匱乏。嚴(yán)峻的現(xiàn)狀讓中國(guó)動(dòng)漫教育界人士開始對(duì)當(dāng)前單一的動(dòng)漫教育模式進(jìn)行反思。常光希表示：“根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)方式和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)重組勢(shì)在必行！”常虹也認(rèn)為：“中國(guó)動(dòng)漫教育到了分層培養(yǎng)的時(shí)候了！”
“中國(guó)動(dòng)漫最缺高端創(chuàng)意人才”似乎已成業(yè)界共識(shí)。但常光希指出，我們常說中國(guó)的動(dòng)漫游戲缺少創(chuàng)意人才、高端人才，其實(shí)真正合格的中低端人才也十分緊缺。所以，教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)格局的多元化發(fā)展才是當(dāng)前中國(guó)動(dòng)漫教育的方向。動(dòng)漫教育不同結(jié)構(gòu)、不同層次的配置，將形成中國(guó)動(dòng)漫的教育鏈。
常光希解釋說，這樣非但沒有把動(dòng)漫教育的規(guī)格降低，反而提高了動(dòng)漫人才培養(yǎng)的實(shí)效。“必須進(jìn)行多層次、多方位教育，才能對(duì)號(hào)入座地與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。如動(dòng)漫高等教育以創(chuàng)意型和復(fù)合型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，動(dòng)漫中等教育和職業(yè)教育則以實(shí)用型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，各盡其職、各安其心、各盡所能。”在他的設(shè)想中，本科藝術(shù)院校可設(shè)立附中或中專，利用資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)展動(dòng)漫中等職業(yè)教育。從中專到本科，從本科再到研究生階段，由于分年齡、分層次“因材施教”,才能形成完整的動(dòng)漫教育鏈。
曾在加拿大工作的他對(duì)國(guó)外動(dòng)漫教育有著較深的體會(huì)：國(guó)外動(dòng)漫教育“不以就業(yè)為導(dǎo)向”的做法，和國(guó)內(nèi)有著根本的不同。他分析說，中國(guó)目前的動(dòng)漫教育類型可分為綜合型、產(chǎn)業(yè)型和技能型3種。綜合型模式以北京電影學(xué)院、中央美院、中國(guó)美院等院校為代表。其目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立編導(dǎo)能力的學(xué)生。課程涉及繪畫、影視、音樂、電腦技術(shù)、文學(xué)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)型模式還不為人們所熟知，目前以四川美術(shù)學(xué)院為代表。學(xué)生入校后進(jìn)行選拔考試，成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，參與動(dòng)漫創(chuàng)作。那些沒能入選的學(xué)生則留下繼續(xù)學(xué)習(xí)。技能型教學(xué)模式是和綜合型模式相對(duì)應(yīng)，以院校中專、高職院校為主，主要為動(dòng)漫企業(yè)培養(yǎng)技工。
多數(shù)中國(guó)院校的教育模式屬于第一種，華龍數(shù)字藝術(shù)學(xué)院教學(xué)總監(jiān)趙剛說，日本的大學(xué)不開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，只有職業(yè)學(xué)院才會(huì)教動(dòng)畫。至于四川美院的產(chǎn)業(yè)型做法，常虹說，這種模式開始實(shí)施時(shí)存在較大爭(zhēng)議。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子交了學(xué)費(fèi)，卻直接進(jìn)入工廠感到十分費(fèi)解，但學(xué)院一直堅(jiān)持這樣做，并取得了一定成效，被評(píng)為國(guó)家級(jí)教育示范區(qū)。“政府部門希望教育能與產(chǎn)業(yè)直接掛鉤，對(duì)這種模式較為肯定。目前來(lái)看，四川美術(shù)學(xué)院的這種探索，對(duì)動(dòng)漫教育模式的多樣化和動(dòng)漫人才的分層次培養(yǎng)作出了一定的貢獻(xiàn)。”常虹表示。
“多給我們一些時(shí)間”
對(duì)于前文提到的“紅牌警告”,杭州師范大學(xué)國(guó)際動(dòng)漫學(xué)院院長(zhǎng)王鋼認(rèn)為，不必過于驚慌失措。“任何一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)發(fā)展過程，動(dòng)漫教育遇到發(fā)展瓶頸實(shí)屬正常。盡管有些人對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生不看好，但這恰恰是一個(gè)積蓄教育力量、積蓄作品的過程。希望外界對(duì)中國(guó)動(dòng)漫教育提出批評(píng)的同時(shí)，也多給我們一些時(shí)間。”
王鋼說，眼前困境不會(huì)阻止他們探索的決心。他堅(jiān)信，動(dòng)漫教育快到“撒大網(wǎng)、撈大魚”的時(shí)候了。“十幾年來(lái)，動(dòng)漫海洋里遨游著許多有夢(mèng)想的人，希望他們不要灰心喪氣，能夠堅(jiān)持到最后。”在就業(yè)背景不被看好的情況下，杭州師范大學(xué)仍然于今年5月成立了國(guó)際動(dòng)漫學(xué)院。而且，該院第一年招生就開設(shè)了10個(gè)專業(yè)方向，幾乎涵蓋了產(chǎn)業(yè)鏈的所有環(huán)節(jié)，招生原則是 “嚴(yán)格進(jìn)出、寧缺毋濫”.
“經(jīng)歷挫折未必就是壞事。高等動(dòng)漫教育工作者必定會(huì)從中汲取教訓(xùn)，行事更加趨于理性，探尋務(wù)實(shí)的教育模式。另外，與之相配套的職業(yè)教育、技能培訓(xùn)也會(huì)越來(lái)越受到重視。”王鋼表示。
【編輯：徐允英】
