藝術(shù)是要個性的。個性是藝術(shù)的生命，這差不多是每個從事藝術(shù)的人都應(yīng)知道的常識。但當(dāng)代中國藝術(shù)教育對個性化的培養(yǎng)，則不僅沒有絲毫的認(rèn)識，相反地，應(yīng)該說在抑制在扼殺。
中國是個講究大一統(tǒng)的國家，一切都在 “中央”的統(tǒng)一控制之中。教育部下達(dá)了各種制度，設(shè)計了各種程序，從招生，考試，學(xué)制，課程設(shè)置，到碩士點、博士點、實驗中心的標(biāo)準(zhǔn)，一切的一切，都有教育部、學(xué)位辦、教育廳及各職能部門作了相當(dāng)嚴(yán)格而可量化的規(guī)定，全國各地一模一樣。每年或每幾年，這些上級主管部門還會組織相關(guān)的專家組到所有的學(xué)校，按各各種各樣“科學(xué)”的可量化的框框條條，逐一檢查落實。近些年來，聲勢浩大威風(fēng)八面的“本科教學(xué)評估”，則把各所大學(xué)折騰得死去活來。各個學(xué)校為了這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不知花費(fèi)了多少億的巨額資產(chǎn)，從上到下地造假以求統(tǒng)一。這種評估，說到底，也是要規(guī)范。當(dāng)然，在統(tǒng)一的教材(以前是所有的學(xué)校使用統(tǒng)一的教材，現(xiàn)在是同一學(xué)校大多使用同一的教材)，同一的教師(在一個班或幾個班)，使用同一的教學(xué)方法，使用同一的考試檢查方法，去教授幾十或幾百個不同的學(xué)生。在這種教育制度和教學(xué)方法的培養(yǎng)下，雷同化的現(xiàn)象當(dāng)然難以避免。如果說，十多年前各美術(shù)學(xué)院5到12人一班的精英教學(xué)模式使這種規(guī)范化模式化傾向還有所限的話，那么，“擴(kuò)招”以后，30到60人一班的教學(xué)規(guī)模，師生比從80年代1：1(例如四川美術(shù)學(xué)院)，1：2到今天的20：1，30：1，使這種規(guī)范化的教學(xué)更有向集約化標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的規(guī)模效應(yīng)方向發(fā)展，藝術(shù)的個性化教育就更加困難了。
從具體的教學(xué)情況考察，如果說，過去就存在諸如李可染的學(xué)生象李可染，四川美院的學(xué)生畫大頭小身子一畫二十年，浙江美院的水墨山水讓你分不清作者該是誰……這種嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象在今天的學(xué)院美術(shù)教育中更可謂比比皆是。這種雷同化傾向又因一陣又一陣的思潮和風(fēng)氣而加強(qiáng)。由于學(xué)院的規(guī)范性模式性本來就十分嚴(yán)重，又是畫家云集之地，互相間攀比模仿成風(fēng)。在此風(fēng)氣下，由國外來的展覽、畫冊、消息報道或翻譯的文章、書籍，都可引來一陣又一陣的模仿之風(fēng)。從二十世紀(jì)八十年代的懷斯風(fēng)、弗洛伊德風(fēng)、波普風(fēng)、艷俗風(fēng)，一波接一波。弄得全國畫壇皆大同小異。弗洛伊德風(fēng)流行時，油畫界畫人均滿臉斑塊，艷俗風(fēng)盛時，畫中女人皆煙花妓女一般。“當(dāng)代藝術(shù)”鬧熱起來，又一撥一撥地去畫毛澤東，畫紅衛(wèi)兵，畫紅領(lǐng)巾，畫嬰兒，美術(shù)學(xué)院好象變成了畫工廠，設(shè)計師設(shè)計好藍(lán)圖，全體教師和學(xué)生皆按圖索驥，依葫蘆畫瓢就得了。這個設(shè)計師是威尼斯雙年展，卡塞爾文獻(xiàn)展，是某權(quán)威評論家，或 “最具實力”畫商……
當(dāng)然，這些問題美術(shù)學(xué)院的教師們也有注意，也有一些教改的對策。例如以強(qiáng)化“寬基礎(chǔ)” ，打破專業(yè)界限，擴(kuò)寬思路，增加選修課的教學(xué)模式，就是為讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識更多更豐富，以利其自己專業(yè)上的多向選擇和個性化的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，在畢業(yè)創(chuàng)作中，一些教師鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)揮，“因才施教”等等。但這些均屬治標(biāo)之法。在整個教育模式和教學(xué)體制未能根本改變之時，美術(shù)教育的個性化傾向是很難發(fā)展的。寫到這里，想到錢學(xué)森說的一段話“我回國這么多年，感到中國還沒有一所這樣的學(xué)校，都是些一般的，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。我們國家應(yīng)該解決這個問題。”中國的本該講個性的藝術(shù)院校尚且如此，理科院校又能怎樣呢?
【編輯：大崔】
