藝術(shù)，既是素質(zhì)教育很好的切入口，又是學(xué)校教育最終的歸宿點(diǎn)。藝術(shù)強(qiáng)，則人強(qiáng)。長期以來，楓涇中學(xué)把“藝術(shù)讓人成為人”作為辦學(xué)追求，其基本假設(shè)是：“假如學(xué)校預(yù)先把教育活動和教育方式加以美化和詩化，使其成為一首詩、一幅畫、一首歌，那么學(xué)生就能更好地體驗到教育的魅力，感受到教育的力量，從而成長為一個具有健全人格的人。”“藝術(shù)讓人成為人”是一種教育的方式，但更多的是一種辦學(xué)的追求或教育的理想。它對目前人文缺失、過分追求名利的社會，有很大的改善作用，同時也順應(yīng)了當(dāng)前國際上呼吁人性回歸的教育大潮流。
美術(shù)是藝術(shù)的語言。學(xué)校以美術(shù)學(xué)科教育為突破口，構(gòu)筑“人人會繪畫、個個懂欣賞、處處有創(chuàng)新”的“綜合美術(shù)課程”體系。從美術(shù)到美育，從追求美術(shù)技能到關(guān)注學(xué)生的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，從把美育當(dāng)成學(xué)校特色教育的手段到全方位“美善相諧、美真互融”的實(shí)施，學(xué)校特色辦學(xué)經(jīng)歷了一個曲折的過程。學(xué)校面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生審美素養(yǎng)和審美情趣為突破口，努力探索將美術(shù)特色教育與學(xué)校課程改革的全面推進(jìn)、與青少年一代的精神塑造、與全球化背景下民族文化發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生用探索科學(xué)的智慧勾畫人生的理想，用敬畏自然的態(tài)度豐滿個體的人文世界，用感受藝術(shù)的心靈編織獨(dú)立自由的生命之花，讓“美術(shù)”見形，讓“美育”傳神，美善相諧，美真互融。
學(xué)校提出“八美并進(jìn)、全面發(fā)展”的個性化育人目標(biāo)，要求他們學(xué)會“欣賞他人的美，創(chuàng)建自己的美；感受自然的美，營造人文的美；體驗藝術(shù)的美，塑造人格的美；探索科學(xué)的美，成就人生的美”。
“八美并進(jìn)、全面發(fā)展”是建立在“全面發(fā)展”基礎(chǔ)上的個性發(fā)展觀。內(nèi)蘊(yùn)的目標(biāo)追求，是一種多成份、多維度、多水平整合的心理組織。“八美”要素間呈顯了一種動態(tài)的彼此交叉、互為聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)體系。該網(wǎng)絡(luò)體系具有多重性和多屬性，譬如，人文美既可以是美的對象，也可以是美的內(nèi)容。“美的情感體驗”是聯(lián)結(jié)各要素組成部分的一條紅線。從實(shí)踐論的角度看，“八美”的起點(diǎn)是學(xué)生自我個體，以個體美的實(shí)踐——“欣賞他人的美”為基本出發(fā)點(diǎn)，最終又回歸到自我個體——“創(chuàng)建自己的美”。實(shí)踐的方式也遵循了由近及遠(yuǎn)、由他人到自身、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律。
“藝術(shù)讓人成為人”，在操作層面上，包含三層意思：
一是把“藝術(shù)”作名詞用，即借美（藝術(shù)）育人。學(xué)校借用、挖掘已有的藝術(shù)形式或藝術(shù)特色，對學(xué)生開展育人活動。二是把“藝術(shù)”作動詞用，表達(dá)為“使藝術(shù)化”的概念，即創(chuàng)美（藝術(shù)）育人。對一些不明顯帶有藝術(shù)色彩的教育活動和教育形式，學(xué)校對其進(jìn)行審美化改造，使其具有美的特性，從而更有效地對學(xué)生開展育人活動。三是把“藝術(shù)”作代詞用，“藝術(shù)即經(jīng)驗”。從杜威所倡導(dǎo)的“實(shí)用主義”美學(xué)觀出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校的生活經(jīng)歷，學(xué)生在學(xué)校生活中所獲得的“一個完整的審美化”的經(jīng)驗，便是藝術(shù)，即化美（藝術(shù)）育人。
美育是學(xué)校教育的重要組成部分，是“借美育人”、“創(chuàng)美育人”與“化美育人”的統(tǒng)一。 美育特色學(xué)校，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，達(dá)到“美善相諧，美真互融”的育人最高境界。
在具體的操作策略上，學(xué)校以美的情感體驗為主線，通過提升學(xué)生的道德情操，推進(jìn)學(xué)校有效德育；通過降低學(xué)生的學(xué)習(xí)情感障礙，提高教師課堂教學(xué)效益。
在德育管理上，學(xué)校不斷挖掘新的藝術(shù)形式，如民間故事進(jìn)課堂、師生書畫展等，將藝術(shù)節(jié)活動與德育教育相結(jié)合。學(xué)校還堅持對教育內(nèi)容和教育過程進(jìn)行審美化改造，如舉辦了“一人一故事”、“小導(dǎo)游中國行”、“我心目中的好老師、好同學(xué)評選”等活動。
在教學(xué)管理上，學(xué)校以有效教學(xué)為宗旨，通過課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，關(guān)注學(xué)科知識和課堂教學(xué)中“美”的滲透，構(gòu)建以“情智相長、問題跟蹤”為主要抓手的自然分材教學(xué)模式，嘗試提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效益。挖掘各學(xué)科知識體系中的“美育”素材，關(guān)注課堂教學(xué)中“美”的滲透。學(xué)校歸納并提煉了以美的情感體驗為主線的課堂教學(xué)五大特征：目標(biāo)設(shè)計美，教學(xué)流程美，師生合作美，方法運(yùn)用美，教學(xué)輔導(dǎo)美，并向全校教師推廣。
以美的情感體驗為主線的教育，統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)校的一切工作，也因此而使學(xué)校逐步走上了內(nèi)涵發(fā)展的快車道。學(xué)校已連續(xù)5年奪取了高中辦學(xué)質(zhì)量成果獎，并先后獲得了全國機(jī)器人奧林匹克培訓(xùn)基地學(xué)校、全國科普創(chuàng)新示范學(xué)校、上海市文明單位、上海市藝術(shù)特色學(xué)校、上海市科技教育示范學(xué)校、上海市創(chuàng)造發(fā)明重點(diǎn)學(xué)校、上海市知識產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)學(xué)校、上海市安全文明校園、上海市花園單位、金山區(qū)高中辦學(xué)A級學(xué)校等多項榮譽(yù)。
