楊明清 靜物 油畫 80×60cm
基礎(chǔ)色彩課程是大學(xué)美術(shù)專業(yè)的必修課，無論是繪畫還是設(shè)計(jì)專業(yè)都不可跳過這個(gè)坎，那么，如何進(jìn)行基礎(chǔ)色彩教學(xué)，各學(xué)院都做了不同的嘗試，現(xiàn)在有些學(xué)校在前一年或者兩年不分專業(yè)，上同樣的基礎(chǔ)課，之后再選專業(yè)，從某種意義上說，人們在美術(shù)教育基礎(chǔ)上達(dá)成了共識(shí)，那就是不管以后是從事美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作還是藝術(shù)設(shè)計(jì)，起碼的美術(shù)鑒賞和基本能力是一致的。那么，基礎(chǔ)色彩教學(xué)的突破口在哪里呢，我個(gè)人認(rèn)為關(guān)鍵在色調(diào)的控制。
一、色調(diào)是統(tǒng)領(lǐng)畫面的絕對因素
盡管影響一幅色彩作業(yè)好壞的因素很多，比如構(gòu)圖、對比、純度、冷暖、造型、用筆、虛實(shí)等等，但是，色調(diào)這一因素是起關(guān)鍵作用，特別是在基礎(chǔ)色彩教學(xué)中。我們知道，所謂的“色調(diào)”是指一個(gè)畫面色彩總的傾向，比如：藍(lán)灰調(diào)子、黃綠調(diào)子、紫色調(diào)子、淺灰調(diào)子等等，就好比一首音樂作品中的調(diào)子一樣，它決定了整個(gè)曲子的基調(diào)和情緒，一切必須服從這個(gè)旋律和基調(diào)，也就是說在色彩練習(xí)中，畫面中所有的元素都必須服從于色調(diào)，我們常常要求學(xué)生畫面要注意環(huán)境色，色彩的互補(bǔ)，相互的照應(yīng)，其實(shí)就是要求畫面的色彩要有聯(lián)系關(guān)系，這種你中有我、我中有你的色彩就是在“色調(diào)”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的概念下提出的，因此，“色調(diào)”的訓(xùn)練和觀念的建立是培養(yǎng)整體觀察對象的有效途徑，是畫面“氣韻”形成的重要因素。
二、所有色彩關(guān)系是建立在色調(diào)的基礎(chǔ)之上
在色彩教學(xué)中，無論是靜物、風(fēng)景和人物，色彩的明度、純度、色相和對比色（補(bǔ)色）關(guān)系的應(yīng)用是不可缺少的，而單獨(dú)講這些關(guān)系是沒有意義的，因?yàn)?，在不同的畫面和條件下，這些關(guān)系都有著特殊性，不能一概而論，而這種條件恰恰是“色調(diào)”，只有在一個(gè)明確的色調(diào)的基礎(chǔ)上，我們才能談具體的其他色彩關(guān)系，比如：在一個(gè)高純度的色調(diào)中和在一個(gè)低純度的灰色調(diào)中，我們在處理同一色彩的時(shí)候應(yīng)區(qū)別對待，沒有不對的顏色，只有不對的色彩關(guān)系，之所以它不對，是因?yàn)樗贿M(jìn)“調(diào)子”，說到底還是個(gè)色調(diào)問題。比如：梵高的油畫《向日葵》是一個(gè)金紅黃調(diào)子，那么他在處理葵花心和葉時(shí)，用了很暖的灰綠，使畫面即有對比又協(xié)調(diào)；還有莫奈的油畫《睡蓮》也是如此，在藍(lán)綠的調(diào)子下，紫色的浮萍和玫瑰色、檸檬黃的蓮花破開了畫面的沉悶，使畫面充滿著傀儡和活力，讓人過目不忘。這些大師的經(jīng)典之作，無不佐證了色調(diào)在所有色彩關(guān)系中的地位。
三、色調(diào)取決于客觀對象和主觀認(rèn)識(shí)
在基礎(chǔ)色彩教學(xué)中，一般分為三大塊：具象寫實(shí)色彩訓(xùn)練、裝飾色彩訓(xùn)練、抽象色彩訓(xùn)練。在具象寫實(shí)色彩訓(xùn)練階段，畫面的色調(diào)主要取決于客觀對象，而在裝飾色彩訓(xùn)練和抽象色彩訓(xùn)練階段，畫面色調(diào)主要取決于個(gè)人主觀感受。
具象寫實(shí)色彩訓(xùn)練階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體觀察和主觀組織對象的方法以及客觀表現(xiàn)對象的能力，因此，畫面的色調(diào)應(yīng)該由對象的主導(dǎo)色彩決定，當(dāng)然，也不排除由于個(gè)體的主觀感受差別，同一對象在處理色調(diào)上有差異，但這都取決于個(gè)人對對象的感受，而不是無中生有。比如：莫奈的油畫《干草垛》系列，就是在仔細(xì)觀察對象的基礎(chǔ)上，通過不同的色調(diào)把不同時(shí)間段的同一景象表現(xiàn)得淋漓盡致。
裝飾色彩訓(xùn)練和抽象色彩訓(xùn)練階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生把自然形態(tài)經(jīng)過提煉和主觀處理轉(zhuǎn)換到裝飾形態(tài)和抽象形態(tài)的方法，用色彩表達(dá)情感的能力，因此，裝飾、抽象的畫面色調(diào)主要取決于主觀認(rèn)識(shí)和情感的表達(dá)，當(dāng)然，不論是裝飾色彩還是抽象色彩，它們都來源于自然對象，只是說主觀的東西更多一些。俄羅斯畫家康定斯基、荷蘭畫家蒙德里安和法籍華裔繪畫大師朱德群都是這類作品的代表人物，他們用意象的思維和主觀的色調(diào)表達(dá)著自己的感受和觀念，使繪畫給人們帶來更多的聯(lián)想和玩味。
四、色調(diào)是決定畫面情緒和感受表達(dá)的主要元素
不同的色彩會(huì)給人不同的感受是眾所周知的，因此，色調(diào)是對于作者欲傳達(dá)作品的信息的重要元素，比如；藍(lán)色調(diào)的神秘、黃色調(diào)的熱情、灰色調(diào)的平和雅致、綠色調(diào)的清純、紫色調(diào)的高貴、高調(diào)的明快、低調(diào)的渾厚等等這些不同的色調(diào)，都給人心里的不同聯(lián)想，給我們的色彩作品提供了豐富的手段，所謂“境由心造”就是這個(gè)道理，心境的不同，看到同一景象，有不同的感受和表達(dá)，同時(shí)，每個(gè)人的性格和閱歷的不同，也會(huì)影響著畫者的表達(dá)。
因此，色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“色調(diào)”的重要性是至關(guān)重要的，在教學(xué)中我們可以有意識(shí)地進(jìn)行“變調(diào)”色彩訓(xùn)練以及對復(fù)雜色彩對象的處理能力訓(xùn)練（而弱化物象形態(tài)的刻畫），它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生整體觀察對象的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的主觀處理能力，從而達(dá)到色彩教學(xué)的目的，使學(xué)生掌握真正駕馭色彩的能力。
